一年级语文下册课程纲要

一、课程目标1.认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用音序检字法查字典学习独立识字,同时能借助汉语拼音和语言实践、生活实际认读550个常用字，并能组词或说简单句，在识用结合的基础上感受学习汉字的乐趣。2.在掌握汉字基本笔画和认识常用偏旁部首的基础上，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的250个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。3.能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助图画阅读，能根据阅读内容的不同，联系生活实际和情感体验，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在此基础上，入情入境地朗读课文，感受语言的优美，享受阅读的乐趣。5．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。一、课程目标6.能借助拼音和读物中的图画，进行自主阅读浅显的童话、故事，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。课外阅读总量不少于10000字。诵读优秀诗文13篇以及背诵教材规定的内容。7．根据表达的需要，写自己想说的话以及对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。8.能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的内容，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。9.结合语文学习，观察大自然，热心参加校园活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。10．在学习语文过程中，通过读懂课文内容，联系生活等方式，感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙；培养爱护环境，热爱生活，懂得要主动孝敬父母、关心周围人的优秀品质。二、课程内容单元序号单元专题教学内容课时安排1多彩的春天识字11.柳树醒了2.春雨的色彩3.邓小平爷爷植树4.古诗两首语文园地一132家庭生活识字25.看电视6.胖乎乎的小手7.棉鞋里的阳光8.月亮的心愿语文园地二133保护环境识字39.两只鸟蛋10.松鼠和松果11.美丽的小路12.失物招领语文园地三134快乐的夏天识字413.古诗两首14.荷叶圆圆15.夏夜多美16.要下雨了17.小壁虎借尾巴语文园地四155动脑筋想办法识字518.四个太阳19.乌鸦喝水20.司马光21.称象语文园地五136我们的生活多么幸福识字622.吃水不忘挖井人23.王二小24.画家乡25.快乐的节日语文园地六137我们都有好品质识字726.小白兔和小灰兔27.两只小狮子28.小伙伴29.手捧空花盆的孩子语文园地七138我身边的科学识字830.棉花姑娘31.地球爷爷的手32.兰兰过桥33.火车的故事34.小蝌蚪找妈妈语文园地八15三、课程实施（一）课程资源的开发1、课堂教学资源和课外学习资源。我们将根据学生学习的条件，拓展语文学习和运用的领域：如利用工具书、教材（如识字3是对对子，我们将充分挖掘教材，渗透“对子”这一中国传统文化，使学生受到祖国优秀文化的熏陶）、电视、网络、书法展示台、讲故事比赛等进行语文学习。2、挖掘自然、人文、生活等资源进行语文学习。如学习24课《画家乡》时，我们可以提前布置让学生去参观我们新郑有名的景点，搜集有关家乡的图片，然后让学生交流展示自己观察所得，从中懂得关注生活，热爱我们的家乡，同时我们还将充分利用百家姓广场让孩子认识更多的姓氏，以此激发孩子学习汉字的热情。三、课程实施（二）教学实施1、继续重视培养学生良好的学习习惯一年级孩子小，培养良好的学习习惯尤为重要。我们将继续坚持通过“儿歌内化好习惯，形式多样促提高”的方式培养孩子读书、倾听、发言、书写、阅读等多方面的良好学习习惯。我们会把这些渗透到平时的训练当中，让学生内化为好习惯，为以后的学习奠定良好的基础。2、让学生徜徉在富有魅力的汉字王国识字写字是低年级的教学重点。在教学中，我们将继续加强汉字音形义的联系，揭示汉字构字规律，渗透一些汉字文化和识字方法同时将采用生动活泼的形式（送信、过桥、对对碰、找朋友、开火车等）激发孩子识字的兴趣，3、欣赏互评，改进提高，发展个性美。教师要重视边指导边示范，每节课都让学生动书写几个字，切实保证写字质量。写字练习要体现弹性，同桌互评后，孩子可以根据自己的情况进行再次练写。此外，我们还发现有少部分学生写字姿势还不是很规范，因此，我们将做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”，同时我们教师要注重用口头语言表扬坐姿很端正的学生，以起到“以点带面”的作用。三、课程实施3、给阅读教学插上有力的双翼一年级孩子小，语感还不是很强。因此，在教学中，我们将给足给孩子充分读的时间，体现朗读的层次性，每次朗读时提出不同的要求，同时要把“正确流利地朗读课文”作为教学重点。此外，我们重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，以“图书漂流、亲子阅读、师生共读”等多形式让孩子们爱上阅读，从阅读中获得成就感。4、为说话创设宽松的空间在口语交际课之前，教师要提早布置准备工作。课上，让学生同桌或四人小组讨论，演练，使每个学生都有参与说、演的机会。对于孩子表达的不完整、不规范的语言我们教师要重视发挥示范作用予以引导。5、让积累成为写话的加油站重视由读到写的迁移，根据教材挖掘读写结合点进行一句话的仿写，使学生在练笔中运用课内外积累的优美词语，能写完整的一句话或几句话，提高表达的水平。对于写话很积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、写话、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更要注重动态形式：认字比赛、读书交流、设置情境交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听写词语、基础知识、阅读、看图写话四大板块，更注重测后在老师的指导下进行自我总结反思。活动评价：根据口语交际和展示台学习内容，准备安排一些主题活动《秋游》、《|我的想法》、《收集擂台赛》、、《应该听谁的》《查字典比赛》等。四、课程评价谢谢观赏THANKS