农村中小学信息技术课堂教学现状研究报告

1农村中小学信息技术课堂教学现状研究报告施集中学何培芳21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。对于21世纪的主宰者——当代的中学生来说，他们不仅需要掌握多种知识，具备基本素质，还要具备与信息时代想适应的使用与掌握信息技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此，信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。近段时间，我对周边几所中小学校进行了一次调查，听了几节课，使我很深切地感受到农村信息技术课程的开展困难很多，我们的信息技术教师面对着课堂环境差、教学设施与辅助教学工具短缺等诸多不利因素，还能尽最大可能地将知识传授与学生，实在不易。下面，我就将调查了解的情况、发现的问题作以简单概述。一、农村信息技术课堂教学现状进入21世纪后，信息技术这一学科得到了不断的发展，但是在一些农村中小学学校中，不论是硬件设施上还是客观条件上，都还存在着诸多的不足。（一）信息技术装备不完善2在农村学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，许多农村学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。在我调查的这几所周边学校中，就存在两大实际问题：一是计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。周边的几所学校中，只有很少一部分学校达到了计算机的更新要求，其余学校参差不齐，有的甚至还是最初建机房时的低配置，虽经过了更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。而且计算机购置时间各不相同，配置相差极大，出现故障后难以有效恢复，“死机”、“摆设机”现象比较突出。可以说，农村学校的信息技术装备成了制约农村学校信息技术课程教学质量的重要因素之一。（二）学生信息水平参差不齐1、学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触计算机，计算机知识相当薄弱，对计算机知识的不够，导致一些学生在操作上不够大胆，遇到一些小的问题便不知所措。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。这种情况下，对于信息技术教师来说，一节课的内容就3要设计多个层次，教学手段与教学方式也要随之改变，这无疑给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。2、学习时间不充足。一方面大多数农村学校计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；另一方面，大部分学生由于条件的限制，课后没有时间去巩固所学知识。所以课堂教学的时间内，教师要精讲多练，给学生提供充分的学习时间，这样教学的内容势必简单化，就会出现有的消化不了，有的却还吃不饱的现象。3、学习兴趣偏差严重。由于农村对信息技术技能的展示空间有限，再加之一些商家的唯利思想的影响，许多学生对学习电脑知识表现的兴趣点有偏差，究其原因，是被电子游戏所吸引。在很多学生的概念中，计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会特别关注哪些与游戏有关，或者利用上机的时间，与同学互相探讨游戏的进程，而忽略了学习任务的完成。（三）农村信息技术课程师资力量薄弱大多数农村的信息技术教师都属于“半路出家”，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，笔者亦属此类，对此深有感触。有的虽然通过各种途径取得了专业学历，但由于信息技术的实践性强，发展迅速，很难跟上知识的更新速度。而我们的教师很少有再进修、培训的机会，更别说本校或者校际间的教研活动了。这就形成了一个局面：研究气氛不浓，教研成果不多，成绩4得不到认可，教师积极性不高。可以说，信息技术教师是学校提高信息技术教学质量的关键。虽然在农村学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课，争取让学生的信息技术水平高一点，再高一点。这几天的听课过程中，我就发现了很多的这样的例子：机房灰尘大，教师便利用课余时间常常打扫；计算机配置差，教师便亲自动手，查找原因，解决问题，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身；计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步；为了调动学生的学习兴趣，一些教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以展示的空间，增加学生学习的动力。二、搞好农村信息技术课堂教学的对策面对农村中小学信息技术教学中存在的种种不足，我始终觉得我们的教学工作任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了我们信息技术老师首要的任务。（一）尽快完善义务教育阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制，扩大“中小学远程教育项目”的覆盖面，使农村中小学的信息技术硬件满足教学所需。（二）信息技术教师要因此制宜，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率。51、要充分认识学生的真实信息水平。由于地区差异性，对于刚升入初中的学生，教师要充分了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们互相带动。然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。2、因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课关于学生对电脑和游戏的强烈好奇心，教师要正确对待，理解和端正学生的学习态度，要从学生的角度出发，正面引导，让他们知道学好信息技术课，不仅仅停留在兴趣与游戏上，还要正确领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。3、创设和谐的氛围，保持旺盛的学习情趣信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，总会使学生产生担心、畏惧等心理倾向，会对信息技术的学习产生压力。这时，教师要适时鼓励诱导学生，保持住学生旺盛的学习情趣。比如在讲授新知时，可以设计一些小的竞赛游戏，让学生在玩中练，在练中学；对于学习任务完成好的同学，教师要将学习成果适时展示，激发其他学生的学习热情，让学生心中产生一种竞争意识，在比赛中学习，在比赛中巩固新知。4、合理设置问题，鼓励学生自主学习信息技术课程的特点之一就是实践性强，课堂教学中教师只能传授理论，而一些实践性的操作大部分需要学生自行解决，教师应在教学中合理的设置相关任务，通过学生自主操作，发现问6题，集体讨论，解决问题。例如在学习WORD文字处理编辑时，教师事先印发一份样例，样例中包括标题的排版、文字的大小、段落的连接等等。让学生通过上机，依靠集体的力量，自行讨论解决任务。通过问题的逐一解决，使学生体验一种成就感和喜悦感，激发学生进一步学习的兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。当然，要上好农村信息技术这门课程，教学中应注重以学生为主体，以操作技能为主线，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。笔者相信，通过大家的共同努力，共同探讨，一定能迎来农村信息技术教学的美好明天。