重新理解校外教育活动中的儿童发展问题

儿童观与校外教育首都师范大学教育科学学院康丽颖联系方式：[e-mail]68901742讲座提纲缘起：美术课上的苹果概念：儿童观重新理解儿童重新理解儿童的教育儿童需要什么样的校外教育重新理解校外教育活动与儿童的发展一、缘起：美术课上的苹果苹果一定是又红又大的吗？儿童的生活为何在教室中隐退了？教师为何要以对待物的方式对待儿童，以锻炼肌肉的方式培养心灵？教育应该听命于儿童生活世界的召唤，还是听命于概念化的知识体系的召唤？校外教育应该满足儿童的哪些成长需求？二、概念：儿童观（一）儿童观就是指成人对儿童的认识、看法以及与儿童有关的一系列观念的总和。它涉及到儿童身心发展的特点，儿童期的意义与价值，儿童的权利与地位，教育与儿童之间的关系等问题。儿童观是人类自我意识中的重要内容。二、概念：儿童观（二）国家主导形态的儿童观学术形态的儿童观民众意识形态的儿童观三、重新理解儿童（一）儿童的双重存在：生物---未完成性；文化---预设与生成儿童生活的三个世界：家庭、学校、社会儿童的三种角色：孩子、学生、未成年人三、重新理解儿童（二）儿童期具有独特价值卢梭：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果子，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”——儿童是有他特有的看法、想法和感情的。自然需要儿童在成长为成人之前，儿童就是儿童。三、重新理解儿童（三）依赖性与可塑性杜威对儿童的“未成熟状态”用“生长论”的观点做了积极注释，他认为未成熟状态是生长的首要条件，它蕴含着生长的可能性。儿童的未成熟使得儿童的生长存在着两方面特征，一是依赖性，二是可塑性。四、重新理解儿童的教育（一）教育是能够导致学习的交流活动教育是文化的融合教育过程是确定性和非确定性的统一教育过程是计划性和生成性的统一教育关系是一种共享关系教育过程是师生共同成长的过程四、重新理解儿童的教育（二）蔡元培：儿童是成人之师（1918年5月30日蔡元培在天津中华书局直隶全省小学会议欢迎会上发表演说：“夫新教育之所以异于旧教育有一点焉，即教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教育儿童之谓也。”）陶行知：对儿童进行六大解放：解放小孩子的眼睛、头脑双手、嘴巴、时间和空间，还生命和生活的世界于儿童。五、儿童需要什么样的校外教育人的发展的教育：类的发展、社会的发展、个性的发展生活教育（责任、里根、鸡蛋的故事）生命教育（尊重与关爱）成长的教育（小小的人）成功的教育文化的教育（文物与文化中国）知识的教育六、重新理解校外教育活动与儿童的发展1.理解学生的发展（发展的多样性、差异性、可持续性），学会对儿童进行分类指导，探索理解的教和学2.尊重孩子的成长—尊重孩子的生活经验，并把孩子生活经验作为最重要的学习资源——“井底之蛙”3.帮助孩子认识自己——自我的发现，自我同一性的建立4.让孩子学会对自己负责5.为孩子的发展服务----在生活中为孩子提供更多的发展机会6.整合校外小组活动的内容，加强各学科之间的联系7.改变校外教育活动的评价方式，从技能掌握到素养的形成（智商、情商和成功商），让孩子在体验成功中找到快乐的教育人生体验思考题：结合自己的实际工作，针对一个案例来分析如何认识儿童观的内涵，如何设计校外教育活动促进儿童健康发展。