2020届高考小说阅读二轮复习课件

考情分析考情分析命题分析问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③分析环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。考情分析四个“抓手”故事情节主题意蕴环境描写人物形象小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。目录123401PART分析故事情节：铺垫、伏笔、照应、梳理情节叙述顺序、叙述角度（人称）情节的作用（特殊情节：开头、结尾）情节概括情节概括例如小说《智取生辰纲》，可概概为：押送经金银担(开端)—吴用下药（发展）—智取生辰纲(高潮和结局)—打破谜底（补叙尾声）概括故事情节的三种方式方式三：根据线索来梳理方式二：根据场面来梳理方式一：根据结构来梳理(1)地点线索。例如鲁迅的小说《故乡》，可概括为：回故乡—在故乡—离故乡。(2)人物线索。例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，可概括为：盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒。(3)时间线索。例如都德的小说《最后一课》，可概括为：上学路上—上课之前—上课经过—宣布放学。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）注：注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。情节作用情节的作用①与其他情节的关系考虑：就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强戏剧的故事性、可读性；就开头、结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构严谨、完整。位于开头：（1）开门见山，点明题旨；交代故事发生的时间、地点、环境特点；交代人物身份和关系等。（2）引出下文或引出话题，往往起铺垫作用或与下文构成对比或衬托；（3）倒叙式，设置悬念，激发读者阅读兴趣。（4）写景开头：渲染气氛、奠定感情基调、烘托人物心境。位于中间：承上启下，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。位于结尾：总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。情节的作用小说结尾特点及作用：（1）出人意料的结局（欧·亨利式结尾）《项链》①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。（2）令人伤感的悲剧结局《红楼梦》①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。情节的作用（3）令人喜悦的大团圆结局《西游记》①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争/灾难，反映出人类向往和平美好生活的愿望。（4）戛然而止，留下空白《边城》留下了“空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。（5）卒章显志式：往往有解释悬念、揭示主题的作用。情节的作用②与人物形象的关系考虑：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。③与环境的关系考虑：突出或交代人物活动的环境（自然环境、社会环境），使环境更具典型性。④与主题的关系考虑：暗示、揭示了……的主题，突出主题，深化主题，丰富主题等。⑤与读者感受的关系考虑：设置悬念，吸引读者注意力；引起读者的阅读兴趣；引发读者思考。情节的作用答题模式：作用点+体现点情节的作用以《天嚣》为例小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理又怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。优化二轮学生用书p32以2019全国卷三《到梨花屯去》为例两个乘客为什么沉默？小说为什么收尾均有这一细节？请结合全文分析。到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？“是。胜利大队。”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“咹？”老人家听不清。老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”谢主任问：“哪个喊填的？”“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月（有删改）两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：①首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。情节技巧情节技巧第一人称（有限视角）：“我”是故事的亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。第二人称：作用：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发交流。第三人称（全知视角）：叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者的角度讲述故事，视角无限。作用：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。赏析情节技巧情节安排技巧叙述人称情节叙述手法如伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、抑扬、对比、衬托、突转、线索①顺叙②倒叙③插叙④补叙⑤平叙叙述方式优化二轮学生用书30情节技巧第一人称第二人称第三人称赏析情节技巧情节安排技巧叙述人称情节叙述手法①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。②倒叙：把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜，激发阅读兴趣，避免叙述单调。③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。为下文做铺垫，照应上下文，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满，衬托中心任务，深化文章主题。④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。交代前因后果，使内容更丰富。⑤平叙/分叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，拓充作品容量。叙述方式如伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、抑扬、对比、衬托、突转、线索情节技巧第一人称第二人称第三人称赏析情节技巧情节安排技巧叙述人称情节叙述手法叙述方式悬念：为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。作用：吸引读者，引人入胜。抑扬：欲扬先抑或欲抑先扬。作用：出乎读者所料，使文势曲折多变，使文抑扬章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。照应：又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。作用：前后呼应，情节连贯合理，脉络清晰，结构严谨。对比：作用一般是渲染气氛，表现人物或突出主题。衬托：分为正衬和反衬两种。作用：以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫：它是为了表现主要人物或事物而铺垫铺叙另外的人物或事物以做衬垫。作用：蓄积气势，突出文章主旨。突转：在小说结尾部分，形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是突转形成人物性格的“急剧改变”。作用：意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起画龙点睛的作用①顺叙②倒叙③插叙④补叙⑤平叙•小说的线索：•1.小说中常见的线索(寻找途径：抓小说标题、抓小说中的中心词。）•(1)人物线索，如《祝福》就是以“我”的所见所闻所感为线索的；•(2)事物线索，如《项链》就是以“项链”为线素的;•(3)事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的；•(4)以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化，也线索有林冲心理、情感的变化。•2.线索的安排：•（1）单线和双线，双线一般是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行的；•（2）明线和暗线：•A、明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索；•B、暗线：未直接