朝阳完全小学课改实施方案

朝阳完全小学课改实施方案[试行]2朝阳完全小学课改实施方案一、指导思想：以现代素质教育新理念为指导，组织教师参与教育教学改革的实践活动，以课堂教学模式、教学流程研究为核心，深入开展教与学的研究，积极探索新课堂教学模式，促进各学科教师专业化成长，促进所有学生的个性发展，积极推进学校的整体发展，形成朝阳特色的教育模式，全面提高教学质量。二、校情分析：我校是一所具有八十多年历史的老校，校园环境古朴典雅，学习风气较为浓厚。近几年教学质量有很大进步，各项目标管理检查都名列前茅。说明我校教师团结协作，敬业心强，服从学校工作安排，有积极探索精神。不利因素有：我校教师年龄偏大，教育观念与教学方法一时半会难以改变；校舍系以前所修砖木结构，部分教室空间狭小，采光差；政府对我校的硬件投入有限，现代化设备与信息化不完善；我校小学生多年龄小，自主能力差；班额多，学生多，师资少。课改是形势所逼，全国各地都轰轰烈烈地开展起来了，但我镇跟进较滞后。因此，此次课改就大局面看来，显得极为被动。如何“后进”变“先进”，“后发”超越，就需要所有教师积极行动，团结奋进，才能把课改真正落实到课堂上。只有所有教师把不利因素转化为有利因素，把“阻力”化为动力，身体力行，努力探索，才能实现学校预期目标。三、预期目标：培养学生的“自主、合作、探究、创新”能力，打造“互动、互促、互学、3互助”的活动式课堂，为学生的生命发展奠基，为学生的终生成长铺路。以“小组合作学习”为抓手，培养主动研究型教师、主动学习型学生。具体之，分三个阶段性目标：第一阶段：各班培养班干部，让能力强、见识快、大胆的孩子先上，带头表现，积极发言，形成“点”。第二阶段：少数带动部分，鼓励其他孩子上台展示，形成各学习小组都有上台的“能人”，能提问，能否定他人的看法，发表自己独特的见解。此为“线”。第三阶段：活动式课堂全面铺开。课堂上“学生自主、小组合作、主动探究、追求创新”。气氛融洽，“四互”交流与反馈有实效，呈现出“每个学生都有事做，每个人都能上讲台，每个问题深入思考，每天都有新的收获”之局面。四、具体措施：1、加强教育理论学习，不断转变教师观念。2、完善相关考核制度，修改课改考评方案。3、加强教师业务交流，定期集体备课上课。4、教学常规辅导督查，课改目标量化管理。5、鼓励形成班级特色，周评月评坚持不懈。6、改革考试评价制度，形成性评价为主导。7、课改质量及时跟踪，素质发展适时评价。8、班级管理自主创新，努力形成朝阳特色。五、具体操作：1、课改教学模式：1）课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检4查提问并检查预习情况。2）课堂教学中五个环节：：(一)正课导入、明确目标；(二)主动探究、自主学习；(三)训练提升、展示交流；(四)总结巩固、点拨升华；(五)作业练习，达标测评。3）要掌握的每个知识点（比如：一节生字课要学会生字、组词和遣句这三个知识点），都要经过上述环节来实现目标。尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这各个环节的作用。五个环节细解：(一)正课导入，明确目标。（5分钟内）教师对上一节的知识有重点地进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入本节的教学内容。复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。复习检查的形式可以多样，既可以让学生上黑板听写演练，也可以用课前小测试、学生讨论、教师提问等形式；既可以教师提问学生，也可以同桌之间同学相互提问。导入本节课，出示本节课的学习目标，使学生把握本节课的知识学习要求和达到能力目标。(二)主动探究，自主学习。教师根据课程目标的要求，引导学生主动探究，发现问题，小组合作交流，解决问题。教师对重点问题进行重点讲解和强调，注重知识的形成过程，结合具体例子或例题，采用多种办法突破难点。要把问题讲清讲透，通过拓展知识，讲清事件的来龙去脉，构建起新的知识点。教师根据教案内容涉及的有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。在探究时要遵循一定得层次性，即个人独立思考——一对一讨论——小组5讨论——公开展示之顺序。在小组讨论之后由小组长把仍然不会的题目反馈给教师，教师既可以针对性的讲解，也可以让其他组讲解这个问题，教师最后再去总结和强调。在师生互动中使所讨论的问题明朗化、科学化、体系化。教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在。对具有普遍意义的疑难问题，新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳、提升，保证学生获得完整、准确、肯定的答案。杜绝以讲代学，忽视了讨论的作用。(三)训练提升，展示交流。引导学生完成典型的练习题，限定时间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力。训练可以安排在主题内容展示后进行，也可以边讲边练。不论哪种方式，必须体现学生的科学训练，注意学生思维品质的培养，注意学生思路的展示，注意步骤的规范与完整，注意学生的书写与卷面质量，切实起到通过训练巩固、提升能力的目的。(四)总结巩固，点拨升华。对于教学效果，教师可采用不同形式和题型进行检测，并对重点知识进行有机归纳，凸现知识间的内在联系，形成知识网络。也可以尝试让学生去总结，这样既可以检查学生知识体系的把握情况，也可以督促学生在学习过程中认真听讲，细心品味。也可以设计出拓展性问题后，让学生之间进行互查，扩大教师检查的“面”。(五)作业练习，达标测评。对于当堂课的重点知识，根据训练情况，布置适量的具有针对性的作业，以巩固知识，做到灵活应用。62、备课流程：备课采用活页教案（见附1），要实现两个超越：从“教程”向“学程”的超越；“教法”向“学法”的转变。关注教学，更要关注学习的过程。没有清晰的学习过程，自主学习寸步难行。传统的课堂教学多侧重关于“如何教”的预设，新课堂呼唤“怎样学”的指导。新课堂中主张把“教”和“学”当作整体来对待，主张学生学的时候，能得到藏身于后的“教”的“脚手架”的支撑，才能更容易让学生系统把握学科知识，收到点石成金的功效。教案中常设教学反思一项，不仅要反思，而且要常反思教学的得与失，思考改进之法，更加有益于后期的教学。备课采用集体备课与个体备课相结合，每周至少一次集体备课时间，所设计教学案例要互相交流，互相补充。3、作业批阅：学生作业不求最“美观”，而是要有实效。作业一般不布置重复性的作业。鼓励创新作业，鼓励组织小组长批阅（并非代替教师批阅），多人批阅，教师详批与略批相结合。4、班级管理建议：A有相对固定的学习小组，组内有威信的组长及其他协助人员。B制订相对完善的奖惩规则并要求所有学生遵守。C各组、各成员之间的竞赛机制。D采取周目标、月目标等管理与评价方式，促进班级管理。E小组合作学习的组织建议：7①小组合作的成员构建，以6—8人为宜，人员配备要考虑到学生的智力、性格、性别等因素的影响，比如在小组合作时，力争让好学生起到小老师的作用，中等生当讲解员，后进生得到大家的帮助，建立自信，共同进步。②小组合作的具体实施，可以在课前、也可以在课中、还可以在课外，教师和班主任的评价都要对准小组，而不要对准个体，这样可以培养学生的集体主义荣誉感。学生应以我是哪个学校、哪个班级、哪个小组为自豪，要像《星光大道》打造明星一样，打造出明星小组，增加集体荣誉感。③小组合作学习的考评，以积分为主，课堂上对小组活动的考评，可以是教师、也可以是学生、还可以是学生集体讨论的结果，其目的主要是以教师调控课堂为原则。④小组合作学习的奖励，包括两个方面：一是课堂上的奖励，可以是分数、也可以是小红花、还可以是一个成语、一个的小故事、一段音乐、一段舞蹈、一幅多媒体图画等，以学生喜欢、向往为目标，切记不要欺骗学生；另一个是建立小组合作考评的长效奖励机制，通过周冠军、月冠军、学期总冠军和年度总冠军的评选，并加大奖励的力度，以此来调动学生小组合作学习的积极性。5、学生形成性评价：期初学校进行标准测试，每单元进行班级跟踪检测，每月进行全校测验，取消期中考试为月考。既是对学习情况的实时掌握，对课改研究成果的有效检测，又能及时纠正课改中存在的问题，调整教学的方式方法。班级检测可以有效跟踪个体的学习与进步情况，校级检测可以跟踪课改实效，并进行班级对比，及时调整研究方向，改进教学。6、学生表现性评价：8学生表现性评价以评价学习过程的表现，以积分量化或者等级统计来实现。学习表现评价可细分为：当日评，周评价，月评价，半期评、期末评。其目的在于调动学习的积极性，不仅便于教师与班干调控课堂，而且是对学习过程的实时统计，更能客观地反映学习主动参与度。7、学生期末终结性评价：学生期末终结性评价不以期末考试成绩为唯一，而是参照学习表现，平时成绩，期末成绩，按照一定比例核算成期末终结性评价结果。这种评价方式改变了“一考定终身”的方式，体现了关注学习过程，关注平时表现的教学理念。建议评分比例为：平时学习表现占20%，三次月考各占10%，期末考试占50%的评价方式。平时学习表现由任课教师评价，所占班级学生比例为：优（80－100分）30%；良（60－80分）40%；一般（40－60分）20%；差（0－40分）10%。8、教学反思：一堂课实效如何，教学反思是改进课堂教学的有效方法，是对学习过程的再改进。每堂课都要求写教学反思，可以是成功之处，是经验的总结，也可以是不足之处，自我分析与剖析等。六、课改研究小组：组长：廖仁元副组长：刘健胡芳强成员：全体教职员工。朝阳完全小学9附1：导学案课题课型班级执教单位授课教师时间课堂流程具体内容学法指导教学反思10附2：开放，开放，再开放———来自茌平县杜郎口中学创新课堂的报告山东教育记者陈为友特约记者孙登勇第一次走进茌平县杜郎口中学的教室，记者着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后……上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂。2005年11月12日，“全省农村中学教育教学改革现场会”在杜郎口中学召开。20多个教学班同时开放，整整一个下午，600多名会议代表穿梭在不同的教室之间，他们无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。省教育厅副厅长陈光华在深入课堂听课后，激动地蹲在地上和学生交流。淄博张店七中的一位叫冯晓铃的女教师被杜郎口中学敢于挑战传统的精神所感动，参观学习过程中，悄悄的为一名家庭贫困的学生捐款百元。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。与会代表将其总结为“国际视野，本土行动”。大家一致认为，这样的教学方法，不仅改变了传统的教学形式，更重要的是在培养什么人的问题上，有了一个大的突破。会后仅两个多月的时间里，来杜郎口中学参观学习者已达24000多人次，有时候一天就有700多人。要深入了解杜郎口中学的创新课堂，必须从校长崔其升说起。一句气话，催生一项改革1997年4月，时任杜郎口镇联合校业务副校长的崔其升，被县教育局调到杜郎口中学任校长。杜郎口中学地处茌平县最东端，半步之遥就是德州市齐河县。当时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载