汉字的故事

二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事汉字的来历汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。关于汉字起源，中国古代文献上有种种说法，如：“结绳”“八卦”“图画”“仓颉造字”等。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事1.结绳说《易系辞》上说：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契”上古时代没有文字，人们用结绳来帮助记忆。结绳记事就是原始人用给绳子打结的方式来记时间、人数、男女等，打结的位置和形状不同，表达不同的意思。我国古书里有“结绳为约，事大，大结其绳；事小，小结其绳”。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事2.八卦说孔安国《尚书》序里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。”许慎《说文解字·序》也有非常类似的说法。庖牺氏即伏羲氏，他是我国古籍中记载的最早的上古圣王之一，所处时代约为新石器时代中晚期，他根据天地万物的变化，发明创造了八卦，成为中国古文字的发端，也结束了“结绳记事”的历史。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事3.图画说现代学者多认为汉字起源于图画。鲁迅先生在《门外文谈》中说：“有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。”图画是用来记事、表示意思的，它和文字的发展有着直接的关系，但却不等于文字。只有当图画的线条趋于简单一致，能够读出音来，并表示一个确定的意思的时候，就成为最初的文字了。宁夏贺兰山岩画二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事4.仓颉造字说古书普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。传说仓颉及其下属办事总是因为记忆不准确而错误百出，于是仓颉开始每天在沙地上涂涂写写，渐渐悟出了形成中国文字的六种原理，即“六书”。后世学者认为汉字是社会发展到一定阶段的产物，是集体智慧的结晶。如果仓颉真有其人，他应当是文字的采集或者整理者。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号。另外还包括少量可在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事1.贾湖刻符距今约9000—7800年的河南舞阳贾湖遗址出土的贾湖刻符。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事2.双墩刻符距今7000多年的蚌埠双墩遗址发现630多刻画符号，丰富多样，就同期国内外文化遗存来说，都十分罕见。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事3.半坡陶符距今大约6000年，属仰韶文化的半坡遗址出土的陶钵口沿上刻有二三十种刻画符号。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事4.青墩刻符属于长江下游区域良渚文化的江苏省青墩遗址，距今约5000年，发现最具神秘色彩的是青墩古人在麋鹿角上留下的刻划符号。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事5.庄桥坟刻符属于长江下游区域良渚文化的浙江省庄桥坟遗址刻符，距今约5000年。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事6.骨刻文骨刻文是指在兽骨上刻画的符号——象形文字或图形文字，在山东集中发现，是我国最早的以记事为主的可识文字，距今约3600—4000年，是龙山文化时期的流行文字。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事7.陶寺朱文发现于山西省襄汾县陶寺遗址，其年代大约为公元前2500年—前1900年。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事8.夏代水书“水书”是我国水族的古文字、书籍的通称。“水书”通常被认为是一种巫术用书，制造时代极为古远。据推测，其源头可追溯至夏代。水书目前还在使用。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事汉字的流通使用传播汉字是世界上唯一使用至今的表意体系的文字，它承载着中华文化源远流长，思接千载，历久弥新而魅力永存。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事主要出土于河南安阳小屯村的殷商时代的甲骨文距今已有3300年，在漫长的岁月中汉字伴随着灿烂的中华文化由这里向四方传播，传遍华夏，传至邻邦，逐渐形成了汉字文化圈。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事南线——壮字和喃字古壮字汉字从黄河到长江继续向南，传到了现在广西的壮族和越南的京族，产生了壮字和喃字。约在唐代仿照汉字创造了方块字，到宋代已广泛流通。壮字主要用来记录民歌和人名、地名。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事喃字传说在公元前40年左右汉字传入越南，当时称作儒字。之后的一千多年间汉字是越南的正式文字。公元10世纪后仿照汉字创造了方块喃字。喃字跟壮字相同，都是利用现成汉字或其部件组成新的方块字。喃字大致借用汉字十分之七八。13世纪后出现了用喃字写的诗歌。喃字只在几个短暂时期作为正式文字，其他时期只用于民间。1884年越南被法国占领，1885年法国在越南南方推行拉丁化拼音文字。1945年越南独立，以拉丁化拼音文字为法定文字，不再使用喃字。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事东线——谚文和假名谚文约从汉代开始，汉字从黄河到辽河和鸭绿江，传到了朝鲜和日本，产生了谚文和假名。朝鲜在宫廷里设置谚文厅教授新文字，又称“谚文”。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事汉字大约在汉代传入朝鲜。朝鲜人学习用汉字书写的“五经”、“四书”。公元551年的昌宁碑和公元568年的咸州黄草岭碑和利原的磨云岭碑的碑文都用汉字书写。但因为汉语和朝鲜语在语法上相差很远，汉字记录口语非常不便。于是朝鲜在李朝时期（1392－1910）创造了朝鲜语的表音字母“训民正音”。1444年刊印于《训民正音》一书，称为“正音字”。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事《训民正音》序言：国之语音异乎中国，与文字不相流通。故愚民有所欲言而终不得伸其情者多矣。予为此悯然，新制二十八字，欲使人人易习，便于日用耳。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事朝鲜李朝时期流行的教科书二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事1910—30年代的9种旧活字本汉语会话教科书。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事二战之后，朝鲜北部和南部分别成立了政府。在北部建立的朝鲜民主主义人民共和国于1946年废除汉字改用谚文。1968年开始恢复汉字教学，同年发行的四种汉字教科书使用汉字1500个。南部的大韩民国国会于1948年秋颁布《谚文专用法案》，限制使用汉字，把专用谚文作为国家的通行文字。1972年制定了《教育基础汉字表》，收字1800个。韩国的书面语至今仍是汉字、谚文并用。《朝鲜日报》于1983年公布第一批简化字90个，与中国相同的有29个。大约在晋朝汉字传入日本，成为古代日本的官方文字。因日语和汉语的结构不同，日本人学习和使用汉字有许多困难。日本开始借用汉字作为音符，书写日语，形成了日语音节字母。起初用整个汉字，后来简化楷书，取其片段，形成片假名。在盛行草书的平安时代（794-1192），简化草书，创制平假名。从汉字传入日本到假名成熟，约经历了一千年。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事假名假名起初只是汉字的注音符号，不是正式文字，后来才作为正式文字。不过在实际应用时还是以汉字为主，假名为副。二战之后日本实行语文平民化，限制了汉字的字数。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事日本于1946年公布的《当用汉字表》收字1850个。1981年改为《常用汉字表》收字1945个。规定法令和公文用字以此为限，此外使用假名。如此就形成假名为主、汉字为副的混合文字。现在的日本《常用汉字表》和人名用汉字共计2229个，与中国规范汉字相比字形相同的有1212字，占54.37％，字形相近的有242字，占10.86％。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事北线——契丹、女真和西夏文一条向北，传到了我国现在的内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、宁夏和甘肃，产生了契丹字、女真字和西夏字。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事契丹文契丹族耶律阿保机建立辽（907－1125），历时二百多年，公元1125年被金所灭。契丹语属于阿尔泰语系。契丹字分为大字和小字两种。921年创制的契丹大字，是方块形的表意文字。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事女真文女真族首领阿骨打公元1115年建立金国，1234年为蒙古所灭。女真人最初用契丹文，后来创造女真文于1119年颁行。以汉字或契丹大字为基础增减笔画而成，后世称为女真大字。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事西夏文党项羌族首领李元昊于公元1038年创立大夏国。1227年为蒙古所灭。党项羌族建国后仿照汉字楷书创造文字。笔画繁复，多在十画以上。绝大多数为会意字。二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事近现代的汉字传播20世纪以来，西洋文化向东方猛烈扩张，汉字文化圈日益缩小。当前汉字的分布主要如下：1.使用汉字的汉族占中国人口的90％以上。中国大陆在五六十年代，对汉字进行了大规模的简化和整理，简化字成为规范字体。汉语汉字是联合国六种工作语文中的一种文字。2.台湾在1949年仍旧使用传统汉字（正体字），没有推行简化字。但是也有一些简体字在实际应用着，如新台币上的“臺”字就用了简体的“台”。在行书中也有不少简体字。台湾教育局于1980年公布了《标准行书范本》，其中有不少简体字，与《简化字总表》的字相同或相似。香港和澳门的华人除了分别使用英文和葡萄牙文外，主要使用汉语和汉字二（5）班喜悦小组二年级下册第三单元综合性学习之汉字的故事3.新加坡人大多数有中国血统，其次为马来人、印度人等。马来语、英语、华语、泰米尔语为官方语言。学校里推行双语，华文作为第二语文被列为英文学校的必考科目。1968年新加坡教育部成立简化汉字委员会。1969年7月公布第一批简体字502个，有67个字与中国的简化字不同。1974年又公布《简体字总表》，收简体字2248个。1976年5月发布修订本《简化字总表》，与我国简化字完全相同。4.马来西亚：中国血统的马来西亚人和华侨占总人口的76％。马来西亚教育部于1973年成立简化汉字委员会。1981年2月，正式颁布《简化字总表》，所收简化字与我国完全一致。5.泰国有中国血统的泰国籍人和华侨占全部人口的10％。泰国教育部原来规定兼教华文的学校不准用简化字教学，1983年12月同意所有华文学校都可以教学简化字。泰国教育部还通知有关部门发行《简化字与繁体字对照手册》。