38影响教师的100个经典教育故事之一

影响教师的100个经典教育故事之一第一章新课程的使命——促进人们可持续发展世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。课程不论作为教育活动诸要素的核心部分，还是作为教育文化建构的重要目标，都是古今中外制度化和非制度化教育改革和发展的焦点问题。许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊病，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。我国的课程改革之所以被如此重要而紧迫地提出来，是因为我国现行的基础教育课程体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。新的课程改革目标突出培养适应时代的人这一本体功能，围绕着新时代人的培养目标来设计和确定的。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变。从某种意义上说，这也是新课改的使命——促进人的可持续发展，学会学习、学会生存、学会做人。两份报告[案例]1979年6月，中国曾派出一个访问团去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，报告这样叙述了访问团的见闻：“美国学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有‘我因我之为而不同凡响’的意味，小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们眼里，让地球调个头，好像都易如反掌似的；重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津；课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来摇去。”由此，访问团得出下面的结论——“美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”有意思的是，在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写下了自己的见闻：“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外；中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点；中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。”在结论中，美国考察团这样写道——“中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面必将把美国远远地甩在后面。”历史给中美两个考察团开了一个玩笑，25年过去了，美国“病入膏肓”的教育制度培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型的亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。[评析]每个孩子都拥有独特的天赋。我们的学校只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识，写在试卷上的天赋。美国的学校则承认孩子各有各的天赋，并且在教育中让他们竭力张扬他们的天赋。为什么两个国家考察团的估计都是完全一致而又完全错误？问题出在哪里？问题出在哪里？无论从感情，还是从历史的角度，老外们当然无法理解中国父母们的苦心：中国的一代又一代家长，是如何把自己一生没法实现的愿望全部倾注在子女身上，甚至把后半生的目标全部投入到望子成龙的努力中。于是，在不知不觉中，中国的父母不自觉地成为连小学生都熟知的拔苗助长的宋国人。即使到了今天，访问中国的外宾常会被领到幼儿园和中小学参观，令外国人感到惊奇的是中国孩子表现出军人一般的组织性和纪律性，孩子们背挺得很直地端坐着，老师提问的时候，几乎是众口一词的也是唯一的标准答案，天真和童稚却很难发现。如今的外国人已经不像25年美国考察团的观点了，他们甚至指责中国老师对孩子们的残酷和扼杀。谁来教育中国的教育，看来已经是一个迫不容缓的问题。无论对教育界，还是对家长来说，树立正确的教育和孩子成材的观念，都是一个不容忽视的责任，也许我们现在急需做的，不是帮助孩子把他们的考分再提高一些，而是如何保护孩子的天赋，如何让孩子们健康地去成长，去享受生活、创造生活。[思考]1、教育与训练的最大不同在于，教育不仅传授着知识，更孕育着一种源源不断的人文资源。请你谈谈对这句话的理解。2、如果中学退学的比尔*盖茨生活在中国的土地上，还会成为亿万富翁吗？点燃信念[案例]“家豪，一个令人头疼的家伙！”老师们说。英语课，他找不到ABC，专找老师、同学的麻烦；美术课，不认真听课，颜料不涂图画，专涂同学的手、脸，甚至衣服；音乐课，没几天，书不见了，再过几天，人也要同学去找，才能拉来，可来了，又惹麻烦，不是阴扬怪气就是捣乱；微机课上，第一个钻进去，马上玩起了游戏，津津有味……“家豪，一个令人厌恶的家伙！”同学们说。上课，忽然头部“中弹”，不用想，肯定是他扔的小纸团；下课，经过他坐的地方，你得预防“陷阱”，说不定来个“拌马索”，说不定“飞来横祸”：挨上一拳，飞来一脚，骂上一句……活动时，成事不足，败事有余。跳蚤似的……这孩子是怎么啦？我和几个老师一筹莫展，屡教不改，思想、学习、态度……似乎什么都差，家访好多次，家长也无可奈何，不见成效。干脆，放弃他！曾一度，我有这种想法。不去理睬他，也让同学们不要与他计较。直到有一天，看到这样一则故事：纽约州的大沙头是一个黑人聚居的贫民窟，这里不仅穷困，而且声名狼藉。在这儿出生的孩子长大后很少有人能够获得体面的职业。皮尔*保罗这时担任了诺必塔小学的董事兼校长。走进这所小学，他发现这里的孩子无所事事，旷课、斗殴、甚至砸烂黑板成了家常便饭。当罗杰*罗尔斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走向讲台的时候，皮尔*保罗说：“我一看你修长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州长。”当时罗杰*罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次竟说他可以成为纽约州的州长，这大大出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信了它。从那天起，纽约州的州长就成了高扬在精神领域上的一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话也不再污言秽语，走路也挺直了腰杆，他成了班长。此后，他一直以州长的身份要求自己。五十一岁那年，他真的成了纽约州的州长。在就职记者招待会上，他没有提及个人的奋斗史，他只是提及了一位“点燃”过他信念的校长——皮尔*保罗。看了故事，心中触动不已。“不良儿童乃是失败了的教师的象征。”马卡连柯的话又在耳旁想起，扪心自问，我真的就这样失败？不！适逢学校举行运动会，没有想到家豪也参加了！虽然他人小但志挺高，竟然参加的是八百米中长跑。我担心这么懒的人，会跑得动？果然，跑了200米。就明显速度减慢，东张西望起来，同学们不住鼓励，我也大喊：“你能行！坚持到底！”他真的跑了，一直到最后，虽然没有得到名次，但坚持住了，更没有想到的是，回家后太累，竟然吐血……我真的很感动，多好的孩子啊！他的内心也有上进心的，也有集体荣誉感的！我没有因为没有得到名次而批评他，没有因为他的种种过失而耿耿于怀，激动得大肆表扬：“家豪，多么勇敢，多么具有集体荣誉感，那敢于拼搏的精神不值得所有人学习吗？他的学习、思想也一定会赶上来的！因为他本来就应该是个好孩子！”也许就是这种表扬的魅力，也许就是这种信念的点燃，也许就是抓住了这种教育的契机，孩子的内在潜能被激活了，虽然有时马虎捣乱，但他明显变得安稳多了，惹是生非的事儿变少了，学习上也能做做作业了……在孩子不断螺旋上升改变自己的同时，我和老师、学生们给予他更多的关心，而不是嫌弃，一次次把他当好孩子来看，一次次帮助，激励他；他也把自己当作好孩子来看，一次次改变，一次次进步、提高……学期结束，他的语文成绩竟然考到了良好！我本以为他一定是不及格的！[评析]美国成功学的奠基人奥里森*马登说：“你的体内有着伟大的力量，如果你能发现和利用这些力量，你就会明白，你所有的梦想和憧憬都会变成现实。”每个孩子都一样，关键是我们没有一双慧眼，像校长那样去点燃他的信念。这位校长令人敬佩之处在于，他相信每一个人都有潜能，进而找到了促使学生自我发展的好方法、好途径。他把握住学生的内心世界，他在仿佛不经意之中将信念的索道链接在潜能上，他找准了点燃的契机，激活了生命的能量，他使信念转化为一种令人不可思议的内驱力。也许就是这种表扬的魅力，也许就是这种信念的点燃，也许就是抓住了这种教育的契机，孩子的内在的潜能被激活了，虽然有时马虎捣乱，但他明显变得安稳多了，惹是生非的事儿变少了，学习上也能做做作业了……家豪成了一名良好的学生。“教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到成功的乐趣。”真是太精辟了！我和我的学生也再次演绎、诠释了这句真理！[思考]1、你读了案例中罗杰*罗尔斯的故事，有什么感触，结合你的教育实践谈谈你给学生信心了吗？试找两位学生，进行实验跟踪。2、古希腊传说中有一个凄婉动人的故事，请你读一读，理解信念的作用。——希洛深爱着对岸的少年利安得尔。她每晚总要在楼上点上一盏灯，为利安得尔引路，使他安全游过赫里斯海峡。在一个暴风雨的夜里，她点燃的灯被风吹灭了，利安得尔因此而溺死在大海里。希洛点燃的仅仅是一盏灯吗？不，她点燃的是一种信念。这风吹灭的仅仅是一盏灯吗？它吹灭的也是一种信念。人一旦失去了信念，就会迷失方向，就会折损勇气，一颗追求的心由此就可能永沉海底。特殊的“礼物”[案例]奔奔是本学期转入我班的，他虎头虎脑的挺逗人喜爱，可一看见他那一手蹩脚的铅笔字就怎么也让人高兴不起来。我决定好好给他补补。于是，我常常站在他身边，看着他写字，不让他有心不在焉的机会，同时，也好再给他指点指点，好让他把笔顺写正确，把笔画写到位，把字的间架结构摆端正些。这孩子实在不够争气，有时，一个字写了好几遍还不像个样子，没办法，我只好拿过他的笔，一笔一画地写在刚才他写的地方，让他照着写。还别说，虽然我的字不如书上的规范，可奔奔就是乐意模仿我的字迹，照着一笔一划认真地写起来。见他写的有了长进，我一高兴，又在他的本子上留下了“墨宝”。这可是我一丝不苟地写出来的，绝对端正美观。我还美其名曰“礼物”，慷慨地把它们送给了奔奔。奔奔哪能不喜欢呢，照着老师赠送给他的“礼物”，越练越起劲了。以后的一段时间里，奔奔的作业中，总会有几个字特别引人注目，那都是我送给他的，而且，老师为他写的那些字就算是他自己写的。显然，奔奔那稚嫩的笔迹把它们衬托的如同鹤立鸡群，可奔奔写的字也明显有了进步，就同我对他说的那样，有些字和老师写得一样漂亮了。[评析]孩子的作业中有了老师的笔迹，孩子既收获了老师送给他的“礼物”，还可以因此少写几个字，无疑，这是受他们喜爱的。记得在师范时，我的美术老师曾多次为我修改作业，并为我的作业打了高分，他虽然没有说过让我至今难忘的话语，但那时他给予我的关心与帮助，以及由此带给我的成功与喜悦，至今想起，仍温暖着我的心。我想，这也应该是他送给我的“礼物”吧。我不吝啬给孩子们送出我的礼物，也不吝啬给他们那并不出色的作业打“优”，因为我清楚地知道孩子们渴望得到这些，而且，这也应该是我们对自己的肯定，对孩子们信守承诺的保证。小学生特别关心自己在老师心目中的形象，尤其是中等生和后进生更希望得到老师的理解与帮助。老师怎样看待他们，对他们来说，是一个敏感而又至关重要的问题。在良好的师生关系中，学生对老师充满了信任，同时也要求老师对自己采取有别于他人的“特殊”策略，这也是小学生的特殊心理要求。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导”。最成功的教育往往是最无痕的教育。在他们需要时，走到他们身边，作个停留，拿过他们手里的笔，为他们写一两个漂亮的字，悄悄地对他们说一句：“送给你，喜欢吗？相信你能写得和老师一样好。”让孩子们真切地感受到自己倍受老师的关注与温馨呵护，产生