《中学生物教学论》教案

1《中学生物学教学论》教案毛加宁乐山师范学院化学与生命科学系一、课程的性质、目的和任务《中学生物学教学论》是高等师范院校生物科学专业的一门必修课程，它是以教育学和心理学为理论基础，总结中学生物教学实践经验，并吸收现代教育教学的有益成果，研究中学生物学教学的目标任务、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学设计、教学能力培养、考试与评价、教师备课、课外活动等问题的科学规律，把生物教学中的具体现象和问题理论化、科学化、规律化、从而形成独立的科学体系。通过本课程的学习，应该使学生了解中学生物学教学的目标任务，教学内容及教学方法，具有分析教材，教学设计，组织课堂教学，开展课外活动以及进行生物学教育研究的能力。二.课时分配、教学方式和教学手段章次课程内容理论教学与课堂训练备注课时数教学方式手段讲授课讨论课第一章绪论1讲解第二章中学生物学教学目标与任务2讲解第三章中学生物教学过程与启发式教学62讲解、讨论案例分析第四章中学生物学教学方法82讲解、讨论、案例观摩部分CAI第五章中学生物学教材分析与教学设计104讲解、讨论、案例观摩部分CAI第六章中学基本教学技能与教学策略82讲解、讨论、案例观摩、练习部分CAI第七章中学生物学教学-说课82讲解、讨论、案例观摩、练习部分CAI第八章教师的备课与教学评价41讲解、讨论、案例观摩、练习第九章中学生物学实验与生物课外活动2第十章中学生物学教育教学研究2总学时数51132三、本课程与其它课程的联系与分工《中学生物学教学论》是以教育学和心理学为理论基础，以中学生物学教学为主线的一门集理论和应用为一体的综合性学科。四、主要参考书1.《中学生物学教学论》刘恩山主编高等教育出版社2003年8月2.《新课程下的教师教学技能与培训》郭友主编首都师范大学出版社2004年8月3．《生物学科教育论》赵锡鑫杨善禄等著首都师范大学出版社2001年1月4．《中学生物学教学法》周美珍等主编高等教育出版社1998年5月教学内容第一章绪论本章教学基本要求：1．掌握中学生物学教学论概念和研究范围。2．理解学习中学生物学教学论的目的和方法。3．了解中学生物学教学的的发展概况。“中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。随着科学技术的进步和社会飞速的发展，社会对人才的需要提出了新的要求。因此，为了迎接21世纪的挑战，世界各国都把指定教育发展战略放在重要位置。全国提高公民的素质，培养更强的新一代人，几乎成为每一个国家发展战略研究的核心。第一节中学生物教学论的研究对象、性质和范围一、中学生物学教学论与中学生物学教学法中学生物学教学法（中学生物学教材教法）与中学生物学教学论是研究中学教学规律的一门教育科学，它是在教育学、心理学为教育理论基础和以生物学为自然科学基础，具体研究和探讨中学生物学教育教学的原理、方法、过程以及发生、发展规律，因此是生物科学、教育科学和技术科学相互交叉、相互渗透所形成的具有高度综合性的边缘科学。即是在生物学的基础上，运用心理学、教育学、教育心理学的研究成果进行再创造的产物。3教育心理学生物学（教育理论基础）（自然科学基础）中学生物学教育教学教学思想教学原理教学原则教学方法教学过程教学内容教学形式教学评价发生发展中学生物教学论（综合性、实践性强的应用科学）具体地说，中学生物学教学论是一门对中学生物学的教学目标、教学任务、教学内容、教学组织形式、教学方法、师生双边活动的规律和教学设备等进行综合研究的一门科学。中学生物学教学论的宗旨是实现“教”与“学”的有机联系，所以受教师“教”的经验和学生“学”的方法、能力影响很大，故是一门应用性很强的科学。中学生物学教学法—中学生物学教学论—中学生物学科教育学二、中学生物学教学论的研究对象和性质1．研究对象：中学生物学教学（教学过程），在此过程中，教师：1）应根据国家的教育方针和中学的培养目标以及生物科学的特点，向中学生系统传授生物学基础知识和相关技能；2）对学生进行培养和提高学生的“生物学的能力”，即培养学生本学科的学习与研究能力；3）对学生进行教育，即结合知识的传授和能力的培养，向学生进行爱国主义教育、辨证唯物主义教育，培养坚强的意志和创造的态度。2．学科性质：教育科学3．中学生物教学论与相邻学科的关系和区别：1）整体与部分的区别，互为影响的关系；2）一般和特殊的关系。三、中学生物学教学论的研究范围中学生物学教学论的研究范围，就是研究中学生物学教学为什么教和为什么学，教什么和学什么以及怎么教和怎么学三个问题。41．生物学教学目标任务：即生物学为什么教、为什么学的问题，是对生物学教学起主导作用的首要问题。2．中学生物学教学内容：即生物学教什么、学什么的问题，是实现教学目标任务的重要保证，是选用教学方法的主要依据。3．中学生物学教学过程和启发式教学：即生物学怎样教、怎样学的教学工作问题。教学过程的理论是教学工作的基本原理，是教学活动的核心。启发式教学则是教学工作的指导思想。4．中学生物学教学方法：即生物学怎样教、怎样学的教学工作问题。是生物学教学的主要问题，它直接关系教学目标的完成和教学内容的实现，关系教师、学生、教学资源的联系以及学生学习效果和质量。5．中学生物学学业成绩的检查和评定：6．中学生物学教学的组织形式：7．中学生物学教师的备课、上课和分析课：8．中学生物学课外活动：9．中学生物学教学设备：10．中学生物学教学研究：11．中学生物学实验教学与实验教学研究：根据以上所述，可以这样认为：中学生物学教学论是一门研究中学生物学教学的教育科学，是以教育学、心理学、生物学等为基础，探讨中学生物学为什么教学、教学什么及怎样教学等教学规律，用以指导中学生物学教学的一门综合性、实践性强的边缘科学和应用科学。第二节学习生物教学论的目标和方法一、学习中学生物学教学论的目的1．教师的基本素质：1）掌握精深的生物科学知识、熟练的生物学技能，并具有广博的文化素养；2）具有高尚的道德品质和良好的精神境界；3）掌握教育理论，具有生物学教学、教学研究能力和思想教育艺术。2．学习目的:1)有助于具有和提高教师基本素质；2)掌握生物教学论的基本原理和基础知识；53)初步具备教学能力。二、学习方法：1）认真掌握生物教学论的基本理论；2）加强中学生物学教学实践；3）善于思考，充分发挥创造性。第三节我国中学生物学教学发展概况中学生物学教学是随着社会政治、经济及生物科学的发展而发展的。我国的生物学作为中学教学计划的一门课程，已有一百多年的历史。大体上分为两段（建国前6期和建国后7期）13期。第二章中学生物学教学目标与任务本章教学基本要求：1．明确并掌握中学生物学教学的目标以及制定目标的依据。2．理解中学生物学教学目标与任务的内涵与“素质”教育的关系。3．了解中学生物学教学目标与任务的发展概况。中学生物学教学目标任务，即中学生物学为什么教、为什么学的问题，是生物学教学的首要问题，它对整个生物学教学起着主导作用。明确生物学教学的目标任务，有极其重要的意义：1）可以增强生物教学的自觉积极性；2）可以有效地提高生物学教学质量。第一节制定中学生物学教学目标任务的依据一、社会、文化、经济发展的需要二、教育目标和中学教育任务三、生物学课程的特点生物学课不同于其它课，确定教学目标任务反映其本身的特点：（一）、生命性（二）、实验实践性（三）、广泛性（四）、现代性四、学生的年龄特征第二节中学生物学教学目标任务一、传统教学（第八次中学生物学课程改革前）目标任务综合制定生物学教学目标任务的依据，结合我国历年来中学生物学教学大纲所规6定的目的要求，可把中学生物学教学的目标任务归纳为：基础知识、基本技能、培养能力、思想教育和卫生健康教育1．使学生较系统掌握生物学基础知识，了解其在生产、生活中的应用1）比较系统地掌握生物的形态、结构、生理、分类的基础知识，了解一些生物的遗传、进化和生态学的基础知识以及生物学基础知识在农业、工业、医药、国防上的应用；2）比较系统地掌握人体各器官系统的结构、生理和卫生保健的基础知识。2．训练学生生物学基本技能3．培养学生的能力4．对学生进行思想教育5．对学生进行卫生健康教育二、第八次中学生物学课程改革的目标任务1．、知识目标：参见新《生物课程标准》（初、高中）2．、能力目标：参见新《生物课程标准》（初、高中）3．、情感目标：参见新《生物课程标准》（初、高中）第二节中学生物学教学目标与任务的发展概况。一、前七次中学生物学课程改革的发展概况（四阶段）1．仅是掌握生物学基础知识；2．除掌握生物学基础知识外，增加了训练生物学基本技能；3．在掌握“双基”的基础上，增加了培养能力；4．在第三阶段的基础上，又增加了社会问题，个人需要及职业认识。二、新一轮（第八次）中学生物学课程改革的目标与任务概况（此部分可放在新课程中）（一）基础教育课程改革的目标：1．改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。2．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。3．课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和7解决问题的能力以及交流与合作的能力。（二）生物课程标准1．什么是课程标准？（1）顾明远《教育大辞典》认为：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。（2）《美国国家科学教育标准》认为：科学教育标准是量度教育质量的准绳。（3）澳大利亚多利亚州《课程标准框架》认为：课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能够达到的学习结果。（4）《加拿大安大略共同课程标准》提出：课程标准为评估学生学习而设计的一般标准它的根本目的是为了给教师、家长和学生提供对期望学生达到结果的清晰的陈述。（5）1992年，亚太经济合作组织成员国（地区）教育部长会议提出：课程标准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰的阐述。2．课程基本理念：1）注重学生发展，改变学科本位；2）从生活走向生物，从生物走向社会；3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；4）注意学科渗透，关心科技发展。3．《标准》的课程目标：确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标之一是《标准》的突出特点。（1）知识目标：了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等。理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等。应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。（2）技能目标：模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等。迁移——联系、转换、灵活运用（3）过程方法目标过程——提出问题、探究活动、观察实验、获取信息、分析整理。交流——与人合作、拓宽视野、相互欣赏、共同提高。方法——主动、探究、合作。8（4）体验性目标（情感态度与价值观）经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。第三章中学生物教学过程与启发式教学本章教学基本要求：1．掌握中学生物学教学过程的特点和启发式教学的内涵和实施途径。2．理解中学生物学教学过程与启发式教学思想的关系以及启发式教学在中学生物学教学过程中的地位和作用。3．了解中学生物学教学过程的发展概况。第一节中学生物学教学过程一、中学生物学教学过程的特点（一）教学过程的概念与本质：就教学的本质是：“教”的本质——引导学生认识的转化；“学”的本质——学生认识实现两个“飞跃”。1．中学教学过程的概念：是相互联系的教与学的形式中形成，以传授和学习文化知识为基础，以培养和发展学生的能力和健全的人格个性