课程论文-管理心理学

1湖南农业大学课程论文学院：经济学院班级：姓名：@大二新森学号：课程论文题目：管理心理学在提高大学生学习积极性上的应用课程名称：管理心理学评阅成绩：评阅意见：成绩评定教师签名：日期：年月日2管理心理学在提高大学生学习积极性上的应用朱溢鑫(经济学院班，学号)摘要：当代大学生的学习热情不高学习积极性不强已成为高校不容回避的现实问题。对大学生的学习过程来说，学习动机起到了至关重要的作用。如何运用教育激励理论激发大学生的学习动机，如何采取多种教育激励方法与策略激励生，以收到良好的学习效果，是我们应该关注的。本文结合当前大学生的学习现状，运用期望理论分析了大学生学习状况欠佳的主要原因，有针对性地提出了激发大学生学习积极性的对策和建议从学校学生自身以及社会视角分析大学生学习积极性不高的现状、原因及对策。关键词：激励理论期望理论学习动机积极性管理心理学是把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支，是研究管理过程中人们的心理现象、心理过程及其发展规律的科学。激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。激励理论是业绩评价理论的重要依据，它说明了为什么业绩评价能够促进组织业绩的提高，以及什么样的业绩评价机制才能够促进业绩的提高。期望理论是过程激励理论的重要组成部分，弥补了内容型激励理论在研究预期目标能在多大程度上调动激励对象积极性等方面的不足，侧重于研究动机形成和行为目标的选择以及行为的改变和修正。本文希望通过对激励理论及期望理论视角下大学生学习积极性的研究，提出更加合理的、更具操作性的应用方法，从而更好地提高大学生的学习积极性。一、大学生学风形势堪忧的原因分析（一）奋斗目标紊乱大学生在进入大学之前，学习目标单一并且明确，那就是考上一所理想的大学。进入大学以后，学生逐渐摆脱了老师和家长的监督管教，在较为宽松和自由的大学环境中，他们跃跃欲试，对所有新鲜事物、竞赛活动等都充满好奇。但由3于部分学生对自己的人生职业生涯缺少系统理性的分析和规划，逐渐陷入了迷茫混乱的学习生活状态，失去了对多个目标进行判断、对轻重缓急进行排序的能力，故在迷茫和困惑中耽误了学习，挂科、逃课、考试作弊等现象层出不穷，屡禁不止，逐渐放松了对自己的要求，跌入后进生的行列。（二）学习内部动力不足大学生学习的内部动力是推动学生从事学习活动第一位的主导动力，学习内部动力系统包括学习的需要、学习愿望、学习兴趣与爱好、学习动机、理想信念等内部因素。当前，人们的价值观念日益呈多元化发展趋势，重利轻义、个人主义、拜金主义、实用主义等负面思潮充斥着整个社会风气，并对大学生的人生观、价值观产生不良的影响，影响到大学生的学习动力，表现在部分学生对待专业学习显得急功近利、浮躁不安，学习不是出于自我内在的兴趣与需要，而只是为了混到一张文凭，学习态度不端正、学习内部动力不足。（三）学习成绩起不到“激励”作用一般学生的考试成绩就是他取得绩效的反映，但取得绩效之后，教师能给他们什么奖励呢?似乎没有，退一步说，如果高分是绩效也是奖励，那么学校能运用的奖励手段也太贫乏了，单一贫乏的奖励方式是很难激发学生学习积极性的。现阶段大学生就业的形势越来越严峻，并且用人单位由原来比较看重学生学习成绩正逐步向重视大学生实践操作能力转变。由此教师可能提供给学生的高分奖励，并不能让学生感到满意且正在逐渐丧失其吸引力，奖励与更实用的知识经验相比不足以吸引和激励学生积极学习。二、激励理论的应用上述原因是客观表象原因，事实上，大学生学风颓废，归根结底无疑是激励的缺乏。“激励就是主体通过运用某些手段或方式让激励客体在心理上处于兴奋和紧张状态，积极行动起来，付出更多的时间和精力，以实现激励主体所期望的目标”从心理学上来讲，动机和行为都是以需要为轴心的。激励的“需要理论”正是在这点上揭示人的积极性是以需要为基础的。（一）创造需要高校学生教育管理者要充分尊重学生的需要，应该认真分析和研究学生的需4要特征，在具体工作中要充分把握学生的个体需要差异，最大程度地满足学生的合理需要，转化不合理需要。当学生感受到自己的需要受到尊重和激励时，将会极大地激发其内心的潜力，为满足自身的需要而付出持续不断的努力。在大学生活中，不断地创造各种各样的社会实践，使大学生在满足低层次的需要时，懂得新的追求，激发新的需要。（二）加强管理我们可以对放松学风的学生持有以下4种假设：第一、这些学生天生厌学，尽可能地逃避学习压力；第二、由于厌学，应使用考勤等强制手段和相应的惩罚措施迫使他们学习；第三、这些学生逃避学习压力和责任，他们沉迷于其他事如网络游戏中得到满足；第四、这些学生缺乏进取目标，往往以爱情或游戏掩饰现实目标。在这些大学生中，也可能有一部分人是认为是可以控制的，并且认为自己能够通过承诺来解决。在教育这些大学生时，才能规范他们的行为，不是你行我素，在现实中不能满足时，沉迷于游戏中。（三）以人为本在面对放松学风的大学生时，要注重内外激励的结合，在外激励的基础上重视对学生实施较高层次的内激励。因此要全面了解大学生的学习、生活环境和基本需要，最大限度解决学生在学习生活中遇到的客观困难，为学生的学习和成长创造良好的外部环境；同时，要注重对学生实施精神层面上的激励，使学生在学习和生活中充满挑战和乐趣，从而获得个人价值的充分实现和强烈的成就感，使激励作用得以长效发挥。“要达到教育人、激励人的最佳效果，必须考虑到人的情感因素。三、期望理论的应用（一）深化教学改革，提高学生的学习效价期望理论的基础是利己,它认为每个个体都在寻求获得最大的满足感对于学生而言，学到实用性知识，能够帮助其尽快适应实际工作的要求，这就是利己。因此，应主要从以下两方面着手提高学生的学习效价：一是学校要加快进行专业结构调整，切实加强专业和学科建设，努力适应社会实际的要求，调整教学结构，变单一教学结构为复合型结构，加快开办和完善第二学位专业的建设，满足学生5对专业领域之外知识技能的需求；二是注重对学生实践动手操作能力的培养，理论与实际相结合,培养学生发现问题和解决实际问题的能力，学以致用。（二）强化个人努力与绩效的关联度教师在教学一开始就要让学生明白，考试时候取得好的成绩只是学习过程中的一方面，更重要的是让学生学会通过学习提高自身独立思考问题、解决问题的能力。因此，教师需要结合课程特点引导学生确定一个有一定难度的学习目标，这样才能让学生感觉到学习的挑战性并且有必要在考试形式方面做适当的调整和改进，以增强成绩与个体努力的关联性，提高考试分数与学习努力程度的正相关程度。在课堂上对学生的参与要积极鼓励，不管什么时候，只要学生在学习上取得进步就应当及时给予肯定和表扬，当学生在学习中遇到困难时也应当积极鼓励并帮助其克服困难，最重要的是任何时候都不能打击学生学习的积极性。（三）强化学习成绩与奖励的关联根据马斯洛的需求层次理论，个体都有生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要。因此，在学生的眼里教师对他的看法、评价也很重要并能影响其学习积极性，因为它在某种程度上满足了学生归属的需要、尊重的需要甚至自我实现的需要。事实上增加学生学习的责任、鼓励其积极参与问题讨论、鼓励其在课堂上积极发言也是一种特殊的奖励，此外，在给予学生奖励方面教师应当一视同仁，真诚而公平地对待每一位学生。参考文献[1]王云海．高校大学生学习积极性的调查研究．中国大学生就业，2007:62－63[2]石若坤．领导理论与期望理论在高校教学中的有效运用．辽宁教育研究，2006:70[3]姚静娴．期望理论在班级管理中的应用模式．广西教育学院学报，2000:28－30[4]安世遨．大学生激励管理:理论、原则及方法．高等教育研究，2008:22－24