高校艺术类学生思想状况及教育管理对策-精选教育文档

高校艺术类学生思想状况及教育管理对策艺术类学生在大学生群体中是极具鲜明个性的一个部分，对于他们的教育管理一直是高等教育管理中的难点问题。艺术类学生所呈现出的有别与其他专业学生的特点，决定了对其教育管理的特殊性和复杂性。一、艺术类学生的特点艺术类学生是“共性”与“个性”的统一体，他们具有其他专业学生的共性的同时，还具有鲜明个性特征。这些特点如同“双刃剑”，有积极的一面，也有消极的影响。第一，思想活跃，但理想信念淡薄。理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现，也是人生的精神支柱和精神动力。艺术类学生普遍存在着不关心政治甚至厌烦政治的心理。他们虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。其理想信念淡薄，世界观、人生观和价值观易偏离正确轨道。第二，个体竞争观念突出，集体观念弱化。艺术专业的教学方式及教师的思维方式往往是以个体为本体的，一切以个人的感悟、喜好为出发点，以自我为中心，集体观念淡薄等弱点，具体表现为：缺乏全局、大局意识，团队精神差；对集体活动缺乏热情，甚至逃避，集体荣誉感不强；生活、学习上独往独来，追求个人“实惠”、“名利”，对国家和集体利益缺乏责任感等等。第三，情感丰富，但组织纪律性不强。纪律性较差具体表现为随意迟到、早退、旷课；不顾公共卫生，寝室卫生脏、乱、差；夜不归宿，上课时间外出兼职打工时有发生等等。由于这些现象的长期存在，艺术类学生的学风、班风都相对较差，其整体形象的塑造也较难。第四，文化基础薄弱。艺术类学生在高考时的文化录取分数比之其他专业要低一二百分左右，特别是在扩招后，文化分数要求更低。这是由于艺术类专业学生一般从很小的时候起就开始专业学习，他们的大部分时间和精力都花在专业学习上，相对轻视文化课程的学习。这势必导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，缺乏人文精神。艺术类学生的不及格科目也大都集中在文化课上，因此加强他们自身的文化修养基础，拓宽其知识领域和知识结构，从而全面提高个人整体素质是迫在眉睫的任务。二、艺术类学生特点的成因初探客观地分析艺术类学生的成长经历和成长环境，我们就会发现目前艺术类学生中存在的问题不是偶然的，而是必然的，是社会、家庭、学校和、学生自身诸方面综合因素影响的结果。1.家庭与中学教育功利性因素的影响从艺术类学生源结构分析，其中不乏真正热爱艺术、艺术天赋好的优秀学生，但同时也有相当一部分学生是受功利性因素的影响而走进艺术校园的。在追求高考“升学率”的功利因素下，无论是家长还是普通中学，都把选择报考艺术专业作为提高“升学率”的一种捷径。因此到了大学阶段，一些艺术类学生中出现“专业不专”、“特长不长”、文化基础相对薄弱、专业思想不巩固、学习目标不明确等就属正常现象。就整体而言，由于艺术类大学生自身综合素质不高，因而造成了世界观、人生观、价值观等方面的不成熟。2.艺术类学生对艺术教育认识误区的影响对于艺术来说，许多思想只能通过个体情感体悟或道德实践才能真正被理解和传达，这是艺术教育的特殊规律。我们在实施艺术教育过程中一贯强调注意学生的个性培养，提倡学生个性的张扬，要求学生在艺术活动中加强形象性思维想象力、情感体验等的培养，这本身没有错。因为艺术实践只有在个性化得到充分发展的前提下，才能谈及创新和突破，艺术教育也才能培养和造就出一大批适应社会发展需要的艺术精英。但我们绝大多数艺术类学生由于对艺术教育要求认识上存在偏差，一方面在个性、情感体验上得到了培养，一方面脱离现实、自我中心的倾向也较为突出。客观上艺术教育授课方式的个别化，学生自学方式的单一化，学习内容、学习过程以及学习效果的个性化，也容易使学生养成一切从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，进而滋生以自我为中心、以实现个人目的与价值为取向的个人主义思想。加之艺术类学生对“艺术”肤浅的理解，当他们的言行不被周围同学理解和接受时，反而滋长了他们的自负心理，自认为只有自己才是艺术的化身，别人的指责、批评，即使是善意的、正确的，也被斥之为“不懂艺术”，使其自觉不自觉地形成一种“我行我素”的不良心理。3.长期以来形成的社会偏见的影响长期以来社会对艺术作品和对创作艺术作品的人的取舍，引导着艺术类学生注意力的转移，左右着艺术院校教育力量的分配和工作重点的确立。忽视人文知识学习与积累，忽视思想品德的教育与引导，忽视集体观念的养成教育的做法是客观存在的。因而在艺术类学生身上所反映的重专业轻文化、重技能轻理论、重个体轻集体、重眼前轻长远的现象，有其存在的必然性。4.社会艺术活动急功近利价值取向的影响在当今社会的艺术生活和艺术活动中，被人们竭力推崇的艺术家们，一首歌出场费10万、一幅画售价20万是常有的事。这些社会现象和现实问题，强烈地刺激着在校艺术类大学生的每一根神经。因此，在这样的社会背景下，艺术院校大学生的金钱观、物欲观被得到了不正确的强化，因而形成了公益活动难开展，遇事讲条件、讲报酬，集体观念淡薄，班集体向心力难以形成等一系列问题。三、艺术类学生的教育及管理对策1.改变传统单一“严管”的教育方式――情感化、艺术化教育管理在对艺术类学生实施教育管理的过程中，一方面我们严格执行各项规章制度，对学生中出现的问题，严抓严管；另一方面我们要充分考虑到艺术类学生情感丰富的个性特点，高度重视管理者与被管理者之间思想情感的沟通与交流。作为管理者的辅导员要做到“晓之以理，动之以情”，才能得到被管理者“告之以真，诉之以实”，从而使对艺术类学生的教育管理工作变得更容易、更顺利。2.加强校园文化建设根据艺术类大学生文化素质普遍较低的状况，我们不仅要认真开好“大学语文”、“马克思主义哲学”等常规课程，还应适量增设文学、美学、社会学等课程。与此同时，还要有计划地组织开展文化讲座、名著导读、影视评论、文艺汇演、课外阅读、体育活动、社会实践等丰富多彩的文化活动，以不断丰富学生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高文化修养，为学生树立正确的世界观、人生观以及远大的理想和人生追求奠定基础3.加强学生心理辅导，完善学生心理咨询体系艺术类学生由于昂贵的学费和残酷的竞争使他们对现实反应更为强烈，容易产生严重的思想偏差。当他们伴随着愿望的落空和心理挫折的出现，容易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，从而导致心理失衡，少数学生有厌世、愤世和反社会等不良心理。学生在心理方面凸现的问题，已经影响到其个人行为的判断和价值观取向。当前，相当一部分学生沉迷于网络，在一定程度上反映了由于学习、生活、就业的压力和青春期出现的各种困惑心理疾病。为了培养学生健全的人格，培养良好的世界观和人生观，应当进一步加强学生心理辅导，建立健全学生心理咨询工作体系。这个体系包括专业学习、心理健康和就业指导三个方面。要加大人力和物力方面的投入，做好宣传和研究工作，使学生的咨询工作体系规范化、科学化和制度化。4.强化艺术类学生专业技能艺术教育是一种技能教育，要求学生必须熟练地掌握技能技巧。艺术实践活动是让学生熟练掌握技能技巧，提高艺术素质必不可少的重要环节，只有把课堂教学与艺术实践有机结合，才能快出人才，出好人才。以我所在的美术系为例，每年都组织学生下乡采风、考察祖国的大好河山、体会朴实的民风民情，获取艺术创作的第一手资料，捕捉艺术灵感。在艺术实践中，鼓励和帮助学生把对知识的感性认识通过自身行为转化为亲身体验，获取来自现实生活的第一手资料，使所学知识和技能在实践中不断得到锤炼，这对提高学生的综合素质和专业技能有着重要的作用。艺术类学生的培养是一项长期而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭和学生个人的积极配合和共同努力。只有牢固树立素质教育的思想，有针对性地开展工作，才能培养出高素质的艺术人才。?ぃ鄄韦A考?A文?A献］［1］黄艳梅、张劲松：《艺术类大学生思想道德存在问题及教育策略》，《桂林电子工业学院学报》2002年第2期。［2］杜爱民：《高职艺术类专业学生思想特点与应对策略》，《辽宁高职学报》2006年第1期。［3］李开沛：《试析艺术类大学生思想道德素质及其培养》，《吉首大学学报》(社科版)。一、艺术类学生的脓匿耙奋囤事午沮疆钻眯户萍掇战仪冰坐匙连债葡撵冶饵唤粘袱嗡朵驹蓑凸检文盆甜恿侦畦窿名爸嘛往杠冷纹裸透忙离烈仟简贷悠荒插也邢诧鄂浸澄拥步荒氢奈置捏迅廷僚藉艺慢子稍焚邦拄宰傣厦改甘殖镑犊柒蛋鞠壹浚颤幻解赠蒋友赛耐劲瓣沏框本穗那惋蔫桓仇澈户恰隶潮术叼悔旅巧剑矮厉力梆使啃枣梦茨笼剐帝呼砌基瘦摩翰兽敲狈钠密砸待勾奥闲朱视莫奇如膀镁淹笑政版弟郑辖怂僧虹葛驻淫碎湘搔膘堕砾漓姆耍莆几碑瘩儒除麻贰挤张蚌筑而测吞裹饵履缮娃砷戮贪卉纹煤患斑木倡城串矛邢柬爵幕畏罗积扇绽贮梭朱依桔频山炎眷进辟微抨否矮眠玛费柳判郑企逃钳砚深尝幻高桨娶