青岛版数学四上《平行与相交》说课

《平行与相交》本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第四单元信息窗1的内容。下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、说教材本课教学是概念课的教学，是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础，因此本课有承上启下的重要地位。本信息窗呈现的是马路上的相交线和平行线，通过引导学生解决问题“图中的几组线有怎样的位置关系？”引入对平行线的学习。四年级的学生已有一定的学习经验，有初步的空间想象能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习基础。二、说教学目标基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为：1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系—平行和相交。2、在探究知识的过程中，体会新旧知识的联系，培养观察、操作、想象能力，发展初步的空间观念。3、学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。三、说教学重难点本课的教学重难点为理解同一平面内两条直线的位置关系，并能正确判断。四、说教法学法本课是概念课的教学，如果课堂中只注重单一的概念的理解记忆，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2、自主探索体现学生的主体性新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。”因此本节课我会让学生在动手操作，自主探索的过程中理解平行的概念。本课的教具为课件，三角尺，直尺。五、说教学过程基于以上对教材的理解和学生认知等情况的分析，我根据概念课的教学流程设计了以下几个环节：一、创设情境，提供素材首先出示情境图，让学生了解信息，并提出问题。以解决“图中的几组线有怎样的位置关系”这一问题，引发学生对这几组线位置关系的思考。此环节贴近学生生活情境，调动学生自主探索，解决问题的积极性。二、分析素材，理解概念我会让学生在初步感知生活中平行与相交现象的基础上，自己动手画几组线，学生画的同时，教师巡视采样，本贴黑板上，让学生分组探究，尝试分类。在这里，我会给学生创设充分的探索空间，让学生经历独立观察，思考，小组互动，合作交流的过程，通过尝试分类，形成对平行与相交特别是平行概念的初步理解。三、借助素材，理解概念在小组合作探究之后，让小组选代表介绍自己组分类的结果，通过小组间的交流，争辩，再加上教师的引导，使学生对错误的认识得到纠正，正确的理解更加深刻，教师相机揭示出平行的含义。四、巩固拓展，应用概念练习我设计了基础题和拓展题，联系生活实际，设计问题情境，使学生在练习中进一步理解概念，应用概念。五、回头看通过回头看这一环节，带领学生将本课知识系统的回顾一遍，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理，概括能力。六、说板书这就是我的板书，这样的设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。