浅谈小学数学教学目标的确立

浅谈小学数学教学目标的确定课堂教学目标的确定，是一节课成功与否的关键。有了合理、准确的教学目标，才能使课堂教学有条有理，才能抓住重点，突破难点。教师在引导的过程中，才会围绕课堂教学目标这一中心，探索出更有价值的数学，因此，如何确定课堂教学目标尤为重要。课堂教学是开展教学活动的主渠道。作为教师必须在课堂上组织、引导学生进行数学学习活动，那么，如何使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到进步和发展。教师必须认真备课，在深刻挖掘教材的前提下，设计好本课时的课堂教学目标，我认为在确定课堂教学目标时要注意以下几个方面：一、加强理论学习，深入理解课堂教学目标作为教师首先得认识到，教学目标是教师对教学结果的一种预设。也是构成教学的一个至关重要的因素。它即是教学的出发点，又是教学的归宿。在《数学课程标准》中，三维目标在结构和表述语言上都有变化。根据数学教学的学科特点，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。细读《标准》可知，这四个方面的目标并非纯粹的并列关系，其中含有相互间的融合与渗透。如在知识技能目标中，多次出现“经历……..过程”，即在某一个方面的目标中，蕴含了其他方面的目标。其次，更要正确理解三维目标之间的关系。知识技能目标同过程与方法、情感态度与价值观这两方面的目标，应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。《数学课程标准》中已有明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。”一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识,并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进.二、在教学设计中整合三维目标，体现新课程教学目标的全面性教师在教学实践中对课堂教学目标制定是否恰当，教学过程中目标的达成如何，将之会决定课堂教学效果，进而决定教学质量。所以，教师在制定课时教学目标时，就应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。心理学家曾说：“在主体性认识没有形成或改变以前，每个人的情感态度与价值观的选择是通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。”在选择中学习选择，在参与中发展自我。在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路，因此，教师在数学学科中进行情感、态度与价值观的教育，最重要的，是教师用健康的情感、人生态度与价值观去影响学生，言传身教，让他们在这种尝试的实践活动中形成个性化的情感、态度与价值观的认知，从而，形成个人的情感态度与价值观，促使三维目标和谐统一。三、围绕目标设计教学过程，在过程中落实目标教学目标一经确立，教师就要根据教学目标去组织教学内容，选用教学方法，设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现去展开。例如，根据前面确立的《平行四边形面积的计算》一课的教学目标，在设计教学过程时，就应该把握以下几个要点：1、以复习长方形面积公式引入新课。（“转化”的起点）2、进入探求新知的环节后，可先让学生大胆猜想平行四边形面积的求法，再通过合作交流和教师的引导，明确转化的方向。3、动手实践,完成转化。让学生通过剪、移、拼等操作活动，完成平行四边形到长方形的转化。此时，教师要让学生明确“延高剪开”的必要性。（转化的关键）4、引导学生通过比较分析，得出平行四边形面积的计算公式后，教师应作小结并再现公式的推导过程，同时启发学生去感悟平移和转化的数学思想方法。5、保证课堂练习的质量和时间，使学生牢记和熟用公式。同时,教师根据课堂交流和作业反馈信息，对知识技能目标的达成进行量化检测。（落实知识技能目标、解决问题的目标）在此，我们可以设想这样的教学进程：在教师的引导下，学生通过动手剪切、平移和拼接，将平行四边形转化成长方形；再通过观察、比较、分析和概括，归纳出平行四边形的面积公式；然后，带着成功的喜悦，利用公式去解决求面积的各种实际问题……整个过程完全围绕预先设立的教学目标来进行。学生通过亲身经历的过程，不仅能够牢固掌握并熟练运用s=ah这个公式，而且对平移和转化的数学思想方法有了初步体验，在数学思维和学习方法上进行了一次有效的积累，感受了成功的快乐，增强了学习的兴趣和信心。在这样的教学中，知识技能目标与过程目标都得到了落实，而且各个目标之间在功能上形成了一种相互促进的关系，而这正是实施新课程的目的所在之处。作为一线的老师，必须树立整体的数学教育观，树立使全体学生全面发展的思想。从整体着眼，既重视教法和学法的指导，又注重兴趣、习惯的培养，结合教材内容和学生实际，使养成教育和自我教育相结合。为此，清醒地认识到：既要用新课标理念作为航标，又要在教学中用思考的头脑去审视我们的教学，采用何种教学策略能提高课堂教学实效，需要我们不断去思考、探索，才能更好的为我们教学所服务。