《磁现象-磁场》教案

第1节磁现象磁场【教学目标】1．了解简单的磁现象，通过实验认识磁极及磁极间相互作用规律。2．知道什么是磁场，什么是磁感线。3．了解磁体周围磁感线的分布情况，知道地磁场。【教学重点】知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。【教学难点】认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。教学过程一、创设情景明确目标展示课件，故事引入：西晋名将马隆智勇双全，在一次战役中，他将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被路旁山石吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。你知道这是为什么吗？学过今天的知识后你就会知道里面的原因了。二、自主学习指向目标学生自主预习课本，完成名师学案的“知识储备”的内容。三、合作探究达成目标磁现象1．提问：你在生活中见到了哪些现象是有关磁的呢？学生回答。教师演示磁体能够吸引哪些物质，哪些物质不能被吸引。总结：像铁、钴、镍这类物质能被磁铁吸引。磁铁上吸引能力最强的部分叫做磁极。2．教师演示：拨动静止在桌面上的小磁针，学生回答看到的现象。学生回答：总是指着固定的方向。总结规律：指南的磁极叫南极(S)，指北的磁极叫北极(N)。3．提出问题并演示：磁极间有什么样的相互作用规律？分别将两个南极，两个北极，一个南极和一个北极相互靠近，观察相互作用情况。规律总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。4．学生讨论：生活中我们怎样使一根针具有磁性。学生回答方法。教师总结：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。比如说：电视机被磁化后，颜色失真。机械手表磁化后，走时不准等。完成“巩固新知知识点一”的内容。1．如图，将M棒用细线自由悬挂起来使之呈静止状态。当用N棒的一端靠近M棒的一端时，若它们相互有排斥力(C)A．只有N棒一定是磁体B．只有M棒一定是磁体C．M棒和N棒都是磁体D．无法确定哪一根棒是磁体2．一根条形磁铁从中间切开，得到的是(C)A．一段只有N极，另一段只有S极B．两段都没有磁性的铁块C．两段都有N极和S极的磁铁D．原来的N极一端变成了S极，原来的S极一端变成了N极磁场和磁感线(一)小磁针拿到一个磁体旁边，它会发生偏转。磁针并没有和磁体接触，但它们之间有力的作用。这说明磁体周围存在一种看不见，摸不着的物质。学生讨论回答什么是磁场。教师说明：磁场和电流一样，是有方向的。那磁场的方向是什么样的呢？教师演示：在条形磁体的周围放置多个小磁针，观察静止时小磁针的指向。学生回答：总是指向同一个方向。教师总结：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。(二)磁场我们看不见，摸不着。但它确实又是存在的，为了形象地描述这一存在，我们假想了一种曲线，叫磁感线。提出问题：根据磁场方向的规定，你知道磁感线的方向应该是什么样的吗？不同磁体周围的磁感线分布有何规律？学生分组实验讨论后回答。完成“巩固新知知识点二”的内容。1．在一个圆纸盒里藏着一个条形磁铁，在盒子周围放置一些小磁针(黑色一端为小磁针N极)，这些小磁针静止时的指向如图甲所示，则图乙中能正确反映盒中条形磁铁放置情况的是(C)甲乙2．关于磁现象，下列说法中正确的是(D)A．磁感线是由铁屑构成的B．磁感线上任何一点的切线方向，就是该点的磁场方向C．铁屑在磁场中被磁化后排成的若干条曲线就是磁感线D．空间某一点的磁场方向就是小磁针在该点静止时北极所指的方向3．如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，若钢针被磁化后，用来制作指南针，则下列说法中正确的是(B)A．A端指南B．B端指南C．可能A端指南，也可能是B端指南D．无法确定4．两个大头针针尖被条形磁铁N极吸住，大头针的针帽互相排斥(如图所示)，这是因为(B)A．针帽是S极，同名磁极相排斥B．针帽是N极，同名磁极相排斥C．针帽一端被磁极S极吸引D．以上说法都不对地磁场教师提出问题：小磁针静止时总是指示南北，这说明地球应该也是一个磁体。地球周围也有磁场，这就是地磁场。展示课件，说明：地球的磁场和条形磁体的磁场十分相似，而且地球上地理的两极和地磁的两极并不是完全重合的，我国宋代的学者沈括最早发现了这一现象。指南针指的“南北”应该是地理上的“南北”，它实际上是地磁上的“北南”。配套完成“巩固新知知识点三”的内容。3．(2015·铜仁)地理的两极和地磁的两极并不重合，最早记述这一现象的人是(A)A．沈括B．牛顿C．奥斯特D．法拉第4．地球是一个巨大的球体，下列图中有关地磁体的示意图正确的是(C)四、总结梳理内化目标本节课我们学到了哪些知识，同学们回答，大家共同补充。五、达标检测反思目标学生完成名师学案“能力提升和拓展闯关”的内容并互相展示，师生共同点评。【教学板书】第1节磁现象磁场1．磁现象磁体：磁极：磁化：磁极间相互作用规律2．磁场磁感线磁场：磁场的方向：磁感线：磁感线的方向：3．地磁场【教学反思】1．本节课的磁场和磁感线概念都比较抽象，对这些较为抽象的概念通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识。小实验让大多数学生看得见，感受得真。学生多动笔画图，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情境，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。2．本节课注重渗透物理学的常用研究方法，如转换法和理想模型法等。小组探究活动中学生往往急于动手实验，忽视实验规则，注意矫正学生不良的探究习惯，提高探究素养。