人教版五年级语文下册说教材PPT课件

《读懂课堂》读后感和心得600字作文暑期里,我校教师们如期举行了读书活动。继上学期钟启泉教授的《课堂研究》之后,本次我们拜读的是钟教授对于“课堂研究”的另一本著作——《读懂课堂》。本书围绕“课堂”展开了多方面的研究讨论,让一线教师在有关于课堂教学的多方面内容上领略了很多智慧。一、遏止狂躁,实现真正的“素质教育”钟启泉教授在本书中提到了现代教育中出现的一系列“狂躁症”,何为“狂躁症”?书中举例当今教育界存在的“乱象”——豪言壮语、花言巧语、胡言乱语。之所以会有这些情况出现,本质就是教育失去其本性。基础教育是具有“公共性”和“基础性”的教育。所有适龄儿童都应该在学校进行无差别对待的教育,让每一位学生学会求知、学会做事、学会做人,学会共处、学会适应。在倡导素质教育的时代却依然有许多学校打着“素质教育”的幌子依旧进行着可恶的“应试教育”。甚至大放厥词。前几天看到一篇拒绝“幼儿园小学化”的报道,就让我感触很深。这一现象就是教育违背本性的体现。忽视了儿童的成长规律、打破了教育循序渐进的原则,家长们盲目的带着孩子去参加各种培训,使得孩子失去对学习的兴趣。教育朝着错误的方向怎么能前进呢?所以说教官亭九年制学校：马蓉菊把握课程标准构建高效课堂部编版小学语文五年级下册说课流程说课标学段目标内容标准说教材编写特点编写体例教材结构说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用建议一说课标1学段目标继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，粗知文章大意对汉字有浓厚的学习兴趣，有良好的书写习惯。在交谈中学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。能不拘形式地写下见闻的感受和简单的应用文。识字与写字阅读教学口语交际习作教学学段目标说课标5一说课标2内容标准用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，体会课文中含义深刻的句子。要求学生认识200个字，会写180个字，会用字、词典，独立识字。能用钢笔写楷书，体会汉字优美。能用普通话交谈，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的一些基本方法能写简单的纪实性的作文和简单的应用文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。能根据所学的课文和生活实际书写自己的见闻识字与写字阅读教学小练笔口语交际习作教学本册教材内容标准说课标7二说教材1编写特点围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性编写特点说教材说教材大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性编写特点说教材着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性编写特点说教材着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性编写特点说教材着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型完善图像系统，注重图文并茂围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性编写特点二说教材2编写体例习作五年级下册综合性学习单元汉字，真有趣我爱你，汉字语文园地口语交际快乐读书吧三个附表•识字表•写字表•词语表阅读单元7个单元每单元分精读、略读课文目录教材编写体例二说教材3教材结构内容结构第一单元：童年往事。体会课文表达的思想感情，把一件事情的重点部分写具体。第二单元：四大古典名著。初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。第三单元：综合性学习，感受汉字的趣味，了解汉字文化，学写简单的研究报告。第四单元：记住历史，感受民族精神和爱国热情第五单元：人物描写。学习描写人物的基本方法，运用基本方法具体表现一个人的特点。第六单元：思维的火花。了解人物思维过程，加深对课文的理解。第七单元：足下景物，学习移步换景的写法，体会静态描写和动态描写的表达效果。第八单元：语言的魅力，感受课文风趣的语言。说教材单元内部结构三说建议1教学建议继续加强识字、写字指导.说建议识字与写字教学建议继续加强识字、写字指导.继续加强词句训练，重视朗读，培养默读，开展合作、交流学习。说建议识字与写字阅读教学教学建议说建议带着导语读对照插图读带着课后的问题读阅读教学表情和肢体语言抓重点词句的感情色彩优秀生的示范引领继续加强识字、写字指导.继续加强词句训练，重视朗读，培养默读，开展合作、交流学习。培养习作兴趣，乐于表达。加强阅读与习作，口语交际和综合性学习的能力明确口语交际的要求，培养能力，全员参加，自我评价。具体教学建议识字与写字习作教学口语交际阅读教学教学建议23三说建议2评价建议充分发挥语文课程评价的多种功能恰当运用多种评价方式突出语文课程评价的整体性和综合性注重评价主体的多元与互动说建议评价建议25三说建议3课程资源的开发和利用建议课程资源课内资源课外资源教室资源教师资源学校资源教材资源社会资源家庭资源课程资源的开发和利用建议27把握课程标准构建高效课堂