口腔学习感受

在我的印象中，口腔医生是一个若远似近的群体。他们高学历、高专业性、高收入、高地位，几乎是我们每一位医学生崇拜的对象，总给人高高在上且遥不可及的感觉。但换个角度来说，他们又与每一个人的生活息息相关，为人们解除病痛，专注的神情和忙碌的身影带给我们温暖和安全感，他们好像又离我们很近。我虽然不是口腔专业的学生，但一直对这门学科有兴趣。通过这个学期《口腔科学》的学习和逸夫医院口腔科见习，我对口腔医学有了新的认识，意识到了它的复杂性和重要性，对口腔医生这个职业也有了新的看法，除此之外，我还从老师那里学到了不少口腔预防保健常识，受益匪浅。所谓的口腔医学并不仅仅是传统观念上的单纯的牙病的诊断和治疗，还包括了其它主要的分支学科。通过学习，我了解了一些主要的分科，例如，口腔颌面外科，口腔内科，口腔修复科，口腔正畸科等。下面我结合上课所学的内容和自己课外了解的知识对这些学科做一个简单的介绍。口腔颌面外科是一门以外科治疗为主，研究口腔器官（牙、牙槽骨、唇、颊、舌、腭、咽等）、面部软组织、颌面诸骨（上颌骨、下颌骨、颧骨等）、颞下颌关节、涎腺以及颈部某些相关疾病的防治为主要内容的学科。口腔颌面外科具有双重属性。一方面，为了防治口腔颌面部疾病的需要，口腔颌面外科与口腔内科学、口腔正畸学、口腔修复学等有关学科不能截然分割；另一方面，由于它本身的外科属性，又与普通外科学、整形外科学以及内、儿科学等有着共同的特点与关联。因此口腔颌面外科学既是口腔医学的重要组成部分，也是临床医学的一个重要分支。口腔内科学研究的是人们最常见、最多发的、在人群中发病率最高的口腔疾病，包括牙体硬组织疾病、牙髓病、牙根尖周病、牙周组织病和口腔粘膜病。比如治疗牙髓病，现在多采用根管治疗，既可以有效的缓解疼痛，又可以保全牙齿。口腔修复，俗称镶牙，主要是针对牙齿缺损、牙齿缺失后的治疗工作，如嵌体、全冠、义齿等，也包括利用人工修复体针对牙周病、颞下颌关节病和颌面部组织缺损的治疗，如咬合板、牙周夹板、赝复体、义眼、义耳、义鼻等。是口腔医学中的一个重要分支，种植修复、粘结修复、美学修复是现代口腔修复发展最快的领域，显著提升了口腔修复的治疗效果和水平。口腔正畸学与其它口腔专业学科有着密切的关系，与一般医学基础学科及生物学科也有着广泛的联系。它的学科内容是研究错畸形的病因机制，诊断分析及其预防和治疗，而错颌畸形是指儿童在生长发育过程中，由先天的遗传因素或后天的环境因素。如口腔不良习惯，替牙期异常等导致的牙齿、颌骨、颅面的畸形，如牙龈排列不齐，上下牙方间的颌关系异常，颌骨大小形态位置异常等，这些异常的机制是牙量与骨量，牙齿与颌骨、上下牙方、上下颌骨、颌骨与颅面之间的不协调。因而近代错颌畸形的概念已经不只牙齿错位和排列不齐，而是指由牙颌、颌面间关系不调而引起的各种畸形。接下来再谈谈我们的老师。教学是一种艰苦细致的脑力劳动，老师为此付出了大量的时间和精力，要精心设计每一个教学方案，知识点详尽，内容丰富，条理清晰并能适当补充相关知识。口腔医学是一门很强专业性的学科，几乎每节课都会换一个相应专业的老师。我还记得有刘来奎老师、陈武老师、张光东老师、王涛老师、陈亚明博士等等，都是该行业的佼佼者。其中给我留下最深刻印象的是最后一节课的陈亚明博士。他是一个长相慈祥然而很严肃的人，上课铃一响他就洪亮地喊出“上课”二字，这是我们这学期唯一“起立”的课，据说这是他的习惯，而我们有些不习惯了。接下来是对我们所学内容的考察，把我们一个个都问懵了，也让课堂多了一丝紧张的氛围。接下来他从汉字“雅”、“龄”入手，说明牙齿在古代就被人们所重视。慢慢地，我们感受到了他语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导我们有效学习。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。老师利用生动的课件引导我们学习新知识，我们学习的兴趣被充分激起。每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果非常好。有一句话我记到现在：“我们是健康管理者，首先要管理好自己的健康。”是啊，身体是革命的本钱，作为医生，只有我们健康了才能更好地为患者提供恢复和保持健康的方案。虽然这门课的课时不多，但却让我受益良多。即使不是我们的专业课，它就像一位启蒙老师，带领我们一步步走进医学的殿堂，也让我们对医学产生了更多的兴趣。最后，感谢各位老师的精彩讲解，希望以后还有机会再见面。