第二章-学前儿童科学教育的内容与方法

第二章学前儿童科学教育的内容与方法一、学前儿童科学教育内容的选择与编排二、学前儿童科学教育的内容范围1、科学教育一般的组织方法2、我国学前儿童科学教育常用的几种具体选编方法三、学前儿童科学教育内容选编实例第一节学前儿童科学教育的内容一、学前儿童科学教育内容的选择与编排（一）学前儿童科学教育内容选编的原则（每项原则后的首句话）1、科学性原则与启蒙性原则2、系统性原则与整体性原则3、时代性原则与民族性原则4、地方性原则与季节性原则5、广泛性原则与代表性原则案例分析某幼儿园为了体现自身教育特色，开展了“探索昆虫”的科学教育活动，在一个学期里，教师让幼儿认识了近200多种昆虫，这种科学教育活动的内容选择不恰当之处在于？违反了科学性与启蒙性的原则。学龄前的科学教育是对年幼儿童进行科学启蒙教育，它是意图通过科学学习，发展学前儿童学科学、爱科学、初步学习使用科学的能力和志趣。同时科学教育的内容应该适合学前儿童已有的这是基础、理解水平和生活实际。案例中教师在一个学期让幼儿认识近200多种昆虫，这是幼儿难以通过一定程度的努力而达到的目标。严重违背了幼儿科学教育的启蒙性原则。（二）学前儿童科学教育内容选编的具体方法1、科学教育一般的组织方法：论理的组织法和心理的组织法（1）概念①论理的组织法是以成人的立场为立场，以教师的观点为观点，注重教材内容的内在逻辑性及系统性，由简到繁，由易到难，计划性较强，一般有统一的教材和教学要求。②心理的组织法是以学前儿童为本位，以学前儿童的观点为重点，依据学前儿童的经验、能力、兴趣和需要来组织内容，以学前儿童的经验为教材的出发点，逐渐扩大其范围，不必顾忌内容本身系统的完整。（2）优缺点①优点论理的组织法能使学前儿童获得系统知识和理论思考的训练。心理的组织法容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。②缺点论理的组织法忽视学前儿童的能力、兴趣及需要，容易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿童的学习。心理的组织法比较难形成系统的经验，在加上学前儿童的兴趣难以预先确定，因此教师相对较难以掌握。2、我国学前儿童科学教育常用的几种具体具体选编方法（1）以季节为主线选编内容学前儿童科学教育的内容与季节联系的密切性，决定了以季节为中心来选择编排内容是较为科学的，也是较为常见的，这是各国学前儿童科学教育普遍采用的方法。（详见p81）（2）采用单元式选编内容单元是选编的具体做法是将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元有突出一个重点（即“主题”）。围绕重点设计多种活动内容和形式。（详见p82）（3）根据教育科学教育的各个领域选编内容以科学教育的不同领域为依据来选编学前儿童科学教育内容的方法并不多见，但是仍未部分幼儿园采用。这种方法是先将有价值的、符合本班儿童特点的内容选出来，然后根据选定的内容，在进行相应的编排（详例见p83）二、学前儿童科学教育的内容范围（一）学前儿童科学教育内容特点1、在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身。2、让学前儿童感受技术、崇尚科学。3、在认识周围环境的同时，进行环境保护教育。4、把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来。5、从学前儿童的身边取材。（二）学前儿童科学教育内容范围及分析1、探究和认识植物2、关爱和认识动物3、了解和认识人体探索自然现象4、体验和了解材料5、发现事物间的关系及变化6、尝试使用工具7、体验技术设计8、感受天气变化，发现自然界的奇妙9、关爱环境，珍惜资源10、感受科技对生活的影响第二节学前儿童科学教育的方法一、观察法二、小实验三、种植与饲养四、分类五、测量六、文学艺术七、信息交流八、科学小制作九、科技玩具与科学游戏（一）观察方法概述1、什么是观察观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。2、观察的类型（1）个别物体的观察（2）比较性观察:比较性观察法有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出它们的个性特点，从而加深了幼儿对各种物体的完整的印象。（3）长期系统性观察。（4）间或性观察（5）室内观察与室外观察个别物体的观察3、观察方法的运用（1）尽可能进行现场的观察（2）调动学前儿童的各种感官参与观察（3）引导学前儿童多角度地观察事物与现象可以带幼儿到大自然中去实地观察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。（4）指导学前儿童学习观察方法①顺序观察法②比较观察法③典型观察法二、小实验（一）小实验方法概述1、什么是小实验学前儿童科学教育中的实验的方法是在人为的条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。2、小实验的类型（1）学前儿童操作实验（2）教师演示实验与学生操作结合3、小实验方法的运用（1）学前儿童操作实验的指导①为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。②指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能。③给予学前儿童充分的实验时间。④交代实验规则并保证学前儿童安全。（2）教师演示实验的注意事项①要做预备性实验②要使每个学前儿童看清演示过程③演示与讲解、提问紧密结合（3）小实验内容指导①物理实验②化学实验③植物实验④动物实验三、种植与饲养（一）种植与饲养方法概述1、什么是种植与饲养学前儿童科学教育中的的种植方法是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。饲养方法则是指学前儿童在饲养角里喂养和照管习性温顺动物的活动。2、种植与饲养的类型（1）常见植物的栽培管理①水养植物②盆栽与园地植物③无土栽培④温室技术（2）常见动物的饲养管理①家禽②家畜③鸟④昆虫⑤水生生物水养植物盆栽与园地种植无土栽培水生生物（二）种植与饲养方法的运用1、应选择合适的内容进行种植与饲养2、应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养3、应鼓励学前儿童的自主探究4、应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情感和行为四、分类（一）分类方法概述1、什么是分类学前儿童科学教育中分类的方法，是指学前儿童吧具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用。2、分类的类型（1）挑选分类（2）二元分类（3）多元分类（二）分类方法的运用1、指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类首先，教师要提供充足的材料让学前儿童感知。其次，教师要允许学前儿童细致观察、反复操作物体，使学前儿童在具体感知与操作中，货值这些物体的共性与差异，然后进行分类活动。2、帮助学前儿童学习不同的分类活动类型3、指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类4、帮助学前儿童明确分类标准，病鼓励他们自己确定分类标准。五、测量（一）测量方法概述1、什么是测量学前儿童科学教育中的测量时指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定，包括长度测量、体积测量。2、观察的类型（1）观察测量（2）非正式量具测量（3）正式量具测量（二）测量方法的运用1、进行测量活动，重在培养测量意识2、学习运用非正式量具进行测量的方法3、用正式量具测量时，量具要精确六、文学艺术（一）文学艺术方法概述1、什么是文学艺术的方法文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，已达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。2、文学艺术方法的类型（1）文学作品①科学诗②科学童话③科学故事④谜语（2）艺术作品①图片、照片、幻灯片②科普画册和图画书③录像与CD-ROM④歌曲与韵律（二）文学艺术的运用1、选择合适的材料在选择文学作品材料是，应考虑其内容的针对性。首先要结合幼儿园科学教育的内容，其次要符合学前儿童的年龄特点。在选择直接工儿童阅读的作品时，还要对材料本身进行考察。这种考察包括纸张、画面的形象、颜色、印刷质量等。2、结合运用文艺作品的内容3、师生共同阅读和欣赏4、结合运用各种方法（1）结合观察的方法（2）结合小实验的方法（3）结合游戏的方法（4）结合信息交流的方法七、信息交流（一）信息交流方法概述1、什么是信息交流的方法信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言或非语言的形式来进行表达和交换。2、信息交流方法的类型（1）语言的方式（2）非语言的方式①图像记录②手势、动作、表情（二）信息交流方法的运用1、语言方式的指导（1）在科学探索活动中，应关注接收性语言、表达性语言和语义性语言三种语言的发展。（2）应指导学前儿童学习用简单明确的语言表达、描述有关科学的发现。①要注意培养学前儿童在理解词义的基础上正确运用词语。②要注意培养学前儿童的口语表达能力。③要注意培养学前儿童正确的发音。2、图像记录方式的指导（1）要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行（2）图像记录的形式可多样（3）图像记录方法的适用性八、科学小制作（一）科学小制作方法概述1、什么是科学小制作科学小制作就是学前儿童在教师指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，是儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。2、科学小制作的类型（1）纸工①粘贴②撕纸③剪贴④染纸（2）泥工（3）利用废旧材料制作（二）科学小制作方法的运用1、要符合科学教育的目标。2、应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法。3、应根据学前儿童的年龄特点逐渐安排内容。4、科学小制作应结合活动的主题。粘贴剪贴染纸泥工泥工瓶子装饰其他户外玩具废旧纸制作品九、科技玩具与科学游戏（一）科技玩具与科学游戏方法概述1、什么是科技玩具与科学游戏学前儿童科学教育中的游戏即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。2、科技玩具与科学游戏的类型（1）科技玩具的类型（2）科学游戏的类型（二）科技玩具与科学游戏方法的运用1、在选择游戏时，应该注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。2、让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。