平抛运动教学设计

教学设计（参赛稿）课题名称：平抛物体的运动学校：河北景县中学姓名：尹冬梅日期：2010年4月《平抛运动》说课教案河北景县中学尹冬梅一、教材分析（一）教材简介这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。（二）教学目标⑴知识与技能1．知道平抛运动的特点和规律。2．知道平抛运动形成的条件。3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。4．会用平抛运动解答有关问题。⑵过程与方法1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。⑶情感态度与价值观1．通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。2．培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。（三）教学重点、难点重点：平抛物体运动的特点和规律。难点：平抛运动规律的得出过程。二、学情分析深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动的合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；三、教法与学法为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。教法：探究式教学法和情景创设教学法学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。四、教学过程设计“授之以鱼、不如授之以渔”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。教学环节教学内容及教师组织活动设计意图㈠情景创设引入课题创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频）引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质（演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？情景创设教学法：从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，激发起学习的动机，培养学习兴趣活跃课堂气愤。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且培养学生课堂学习的主动性和积极性。㈡接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前运动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力；培养学生大胆猜想、探交流与讨论及猜想个方向上的运动各具有什么特点呢？猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？如何验证我们的猜想？让学生思考讨论如何解决问题。究创新的精神。这样的设计比单纯的从理论分析的角度更能让学生接受，更重要的是让学生亲身参与了探索实践活动，获得对新知识的积极的情感体验，以及得到自主探究、合作交流、分析、判断、推理能力的进一步提高。㈢实验与探究Ⅰ探究平抛运动水平方向的运动规律（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。（先演示实验再课件展示）教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的思想。教学中主要让学生动脑、动手、动口，引导他们自己得出结论，这样处理不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学。学生学得主动，学得积极，课堂气氛活跃，真正体现了“教为引导，学为主体”的思想。㈣实验与探究Ⅱ教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？[演示3]用平抛运动演示器做实验如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）（先演示实验再课件展示）问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？教师引导学生利用理论分析得出与上面实验相同的结果师生共同总结平跑运动的特点我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？学生：x=VOty=gt2通过演示实验，让学生讨论交流得出结论，培养学生交流与合作的精神。在这一过程中通过学生的讨论、相互补充、完善,让学生对实验现象进行归纳总结,既是学生把握事物本质的过程，又可使学生从归纳总结中能力得到提高,认识得以升华，同时培养了学生对实验结论求真、求实的科学品质。突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线：观察现象——初步分析——猜想──实验探究──得出规律──重复实验──鉴别结论──追求统一。让学生进一步认识并非只有直线运动才是匀变速运动，使认识进一步深化。培养学生的观察实验力，分析归纳能力，理论与实际相结合的能力通过分析、归纳出平抛物体教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于B点）师生共同总结平抛运动规律：速度：水平方向：Vx＝V0竖直方向：Vy=gt合速度大小：合速度方向：位移：水平方向：X=V0t竖直方向：合位移大小：合位移方向：运动的速度、位移公式，培养学生处理信息及推理、归纳的能力。使问题更加深化，锻炼学生解决问题的能力。把平抛运动的规律以公式的形式体现，更能促进学生对平抛运动的认识，加深对平抛运动的理解。㈤例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力）通过接近生活的问题来调动学生的兴趣。同时培养学生运用知识解决问题的能力。巩固练习作业：83页2456题㈥板书设计平抛物体运动一、平抛运动概念只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动二、平抛运动的特点三、平抛运动的规律水平方向的运动规律Vx＝V0X=V0t竖直方向的运动规律Vy=gt能有效帮助学生梳理本节课的知识和内容。