大气压强的评课稿

大气压强的评课稿今天听了四位学科带头人的课，让我收获颇多，下面就谈谈自己的感受。四位老师都是以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。四位老师在本课教学中重点突出，目标明确。抓住大气压的存在，大气压很大，和利用大气压解释日常生活中的现象，培养学生分析问题，运用知识解决问题的能力，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。面向全体学生，立足学生发展，让每个学生参与活动、进行实验、探究知识、解释现象的过程认识大气压的存在，大气压很大，大小是多少，大气压的变化和利用大气压解释日常生活中的现象，培养了学生学习能力，动手操作的能力，分析问题和解决问题的能力四位老师引题新颖，以平常显反常，激发兴趣，导入新课。如周老师在给矿泉水瓶戳个洞，水会不会流出来，学生想，这是一定的，可结果却出乎学生意料，水不漏下来？两同学喝饮料比赛，一个高高兴兴，轻轻松松地就喝着了，可另一个拼了命还是喝不着，原来是在吸管上做了手脚戳了个洞。如徐老师想喝水，可是当打开水瓶水就开始漏了，没法喝，可一盖上盖子，水又不漏了等设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。注重实验探究，教学方法多样。四位老师在教学中都充分利用了学生实验探究，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。如祁老师利用了多组对比实验让学生进行实验对比、思考的过程中真正掌握了瓶子变瘪、吸盘不容易分开，吸盘吸在墙上的原因。还有周老师、徐老师都给了学生多种常见的仪器让学生设计实验进行验证大气压的存在。教学方法多样化，教学中有分组活动交流合作学习，互相补充的，如让学生自己用皮碗设计方法来证明大气压向各个方向对处于其中的物体产生压强的；有比较喝饮料实验让学生解释分析原因的；有类比推导的如徐老师等用水由于流动性能产生压强，那空气也具有流动性是否也具有压强呢？有让学生自学阅读获取知识的如徐老师周老师在教学大气压的大小、变化、测量仪器时就让学生自己学习的方法。通过不断的实验探究，让学生自己去思考，去动手实践。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是让学生会了科学探究的方法，和学习的方法。注重学以致用，教学举例贴近生活。徐老师在实验得出大气压的存在之后让学生举出日常生活中哪些运用大气压知识的，解释热水的瓶子变瘪、用吸管吸饮料是因为什么才吸上来的？注重学习方法的指导，如祁老师在解释大气压的问题时就给了学生一个解释的流程，让学生根据流程一步一步的去解释。如徐老师通过学习大气压的大小、变化、测量仪器时就让学生自己学习的方法，并引导同学很多知识都可以这样通过自学去学习的。小结时让学生闭上眼睛，想想今天有什么收获，同时也进行了指导如何进行知识的回忆。注重情感目标的培养。教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。不过由于本节课实验设计的比较多，教师在时间分配上欠合理，没有上完老师自己设计的内容。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。教学的引题新颖，有趣，有困惑，可是在课程中并末让学生用学过的知识去解决了困惑，形成前后照应。老师要加强设计让学生学了能解决原有的困惑，学后豁然开朗。