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当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 市场营销 > 《不要再笑了-裘裘》阅读教案(定稿)
《不要再笑了,裘裘!》绘本阅读课教学目标:1.观察画面中动物神态、表情的变化,大胆想象故事情节,体验故事的趣味性。2.感受作品中笑的快乐,明白快乐对于每个人都很重要,一个人在给别人带来快乐的同时,自己也会获得快乐。3.学习“反复”、“呼应”等写作方法,并能进行简单写话。教学重难点:学习“反复”、“呼应”等写作方法,并能进行简单写话。教学过程:一、阅读绘本封面,提供知识背景师:今天我们学习的绘本在这里,谁来念一下题目?生:不要再笑了,裘裘。师:谁是裘裘?预设生:那个小老鼠。师:你们怎么知道的?预设生:因为他一直都在笑。师:旁边那个人物,你们猜猜是谁?预设生:是他妈妈,因为她穿着围裙。师:很好。不过这两个小动物不是老鼠,而是负鼠。同学们对负鼠这种动物熟悉吗?(出示一段资料)师:谁能为大家读一下这段资料?(课件出示)师:很了不起!这段话非常专业,能读好很不容易。现在大家对负鼠有所了解了吧?那我们可以看看在它们身上发生的故事了。二、阅读绘本故事,提炼“反复”策略(展示绘本各页,指名学生读前五页的文字)师:好,绘本读到这里先停一停。你们刚才看了绘本的前五页,有没有发现这个故事好玩在什么地方?预设生:负鼠妈妈假扮成饥饿的狐狸、野狼和野猫的时候,裘裘一直在笑,没有办法装死。这个很有意思。师:这位同学很会思考,他一下子就把各个情节的共同点找出来了。预设生1:裘裘要么笑,要么叫,要么动,这些都会对装死造成破坏。预设生2:还有一点很相似,就是妈妈会假扮成一种负鼠的天敌。预设生3:妈妈的计划每次都失败了。预设生4:每次失败后,裘裘都会问:我能吃馅饼了吗?预设生5:妈妈每次都说不行,而且连说的话都一样,都是“一只死了的负鼠是不能笑的”。师:同学们发现绘本的第三到第五页之所以好玩,不仅因为它的情节有趣,还因为它的情节在不断的——生:重复(板书:重复)师:但我们也发现,里面有些地方是不完全一样的,比如,妈妈三次假扮的动物都不一样。还有什么是不一样的?预设生:裘裘的动作不一样,第一次是笑,第二次是叫,第三次是扭。师:大部分是相同的,有些细节是不一样的,这样的写法叫——大同小异。(板书:大同小异)师:大同小异的写法就是不“重复”,而是“反复”。(修改版书:“重复”为“反复”)师:因为这个故事在不断反复,所以显得很好玩,你们猜一猜,下一幅画页中,故事会怎么发展?预设生1:我猜妈妈会装成一只熊。预设生2:应该是裘裘在地上滚。师:下一页妈妈会装成另一种天敌,然后裘裘又忍不住笑了,对吗?(有的学生说“是”,有的学生说“不是”)预设生:我觉得下次裘裘应该会成功。他已经失败三次了,我相信他第四次会成功。师:是呀,虽然我们在生活中可能会第四次犯错误,但是在故事中,我们能够承受反复的心理极限是三次。这也是“事不过三”的原因。同学们,其实你们刚才发现了一个写作的秘密。我们要想把文章写的好玩,有时需要恰当的运用反复的策略;但是要注意的是,一般情况下,反复不能超过三次,不然,好玩就会变成单调。三、观察对比画面,习得“呼应”策略师:我们继续看绘本。果然,下一段故事的情节开始发生变化了。(继续指名学生朗读绘本故事,直至“大熊出场”)师:这回,裘裘他们遇到了真正的大熊,裘裘能不能躲过这一劫呢?下面这几幅图你们要瞪大眼睛看。你们观察到了什么?(PPT展示下两页,去掉文字,只出现图画)预设生:我发现大熊的动作和负鼠妈妈一模一样,但裘裘没有笑。师:第一次练习时,妈妈假扮成狐狸,在裘裘身上闻啊闻啊,这里—预设生:大熊在裘裘的身上闻来闻去。师:第二次妈妈假扮成狼,在裘裘的身上戳啊戳啊,这里——预设生:大熊用自己的爪子在负鼠身上戳来戳去。师:第三次,妈妈假扮成野猫,把裘裘拎起来晃啊晃啊,这里——预设生:大熊把裘裘拎起来晃啊晃啊。师:很好,让我们前后对比着看一看。(出示前后三组图片,对比)师:不但大熊的动作和妈妈的动作一模一样,而且连裘裘装死的样子也与前面练习时的样子一一对应。你们不觉得奇怪吗?师:为什么他的动作跟负鼠妈妈的动作一模一样,连顺序都一样?预设生:我觉得这是作者特意安排的,这样就可以看出,裘裘在家里笑,但是在猎食者面前就不笑了。师:从写作的角度来讲,把后面的故事情节与前面的故事情节一一对应起来会很好玩。这种好玩的写作手法,叫做“呼应”。就像负鼠妈妈先闻一闻,再戳一戳,再晃一晃;大熊也先闻一闻,再戳一戳,再晃一晃。这就是呼应。呼应可以使文章变得更完整,更好玩。(板书:呼应)师:不过同学们仔细观察图画后会发现,虽然对应的两幅图中裘裘的动作非常相似,但是有一个细节是不同的。预设生:表情师:对,表情不一样,另外还有一个很小的细节,你们能观察到吗?预设生:它笑的时候尾巴是翘起来的,在大熊面前,他的尾巴确是向下卷起来的。师:你们看,在妈妈面前,裘裘的尾巴都是翘起来的,而在大熊面前,裘裘尾巴却是向内卷起来的。这个动作暗示我们,在和妈妈练习装死的时候,裘裘一直在——预设生:玩师:而真的必须装死的时候,他的内心非常紧张、恐惧,于是尾巴就卷起来了。师:所以你们看,高明的画家会用画面表现出这些细节。而聪明的读者,能从这些细节中读到人物的内心活动。四、运用习得策略,开展想象写作师:我们知道,负鼠在装死的时候,大脑一直在紧张的思考,寻找逃脱的方法。当裘球被大熊闻啊闻、戳啊戳、晃啊晃时,他心里会想些什么呢?还有,负鼠妈妈就躺在边上,她心中又会想些什么呢?请你选择一个人物,对应大熊的三次试探行动,把这个人物的三次心理活动写下来。这三段内心活动要想写得好,需要使用什么策略呢?(指板书)生:反复师:对,用上反复,当然别忘了,还要适当的呼应。你还记得妈妈闻啊闻的时候,裘球做了什么?生:笑师:第二次是——生:叫师:第三次是——生:扭或动师:那么当大熊做这些动作时,裘球会对自己说些什么,妈妈又有哪些话想对裘球说呢?请拿出你的笔,把这几段话写下来好不好?(生写作)师:好,我们停笔。谁来交流一下?生交流汇报,师评价五、体验喜剧效果,强化写作意识师:我们继续把这个故事读完好吗?(PPT,继续讲故事)师:故事的最后大熊学会了笑,裘球学会了装死,故事有了一个完美的结局。完美吗?预设生:完美师:故事可以结束了吗?预设生:不可以师:为什么不可以?你们心中还有什么结没解开?预设生:虫子馅饼师:你看,如果故事在这里结束,文章开头讲到的虫子馅饼就没有得到呼应。你们心中都牵挂着虫子馅饼呢,是不是?所以文章一定要有呼应。不呼应,读者心里会痒的很。你们想知道裘球能不能吃到虫子馅饼吗?师:(PPT,继续读故事)“现在,我能吃馅饼了吧?”裘球问妈妈。“当然了”,妈妈说,“大家都可以来尝尝美味的虫子馅饼。”(生接读)“有蚂蚱馅的!”裘球高兴的叫起来,“还有甲虫馅和最最好吃的——蟑螂馅!”师:“一下子,大家都不笑了。‘虫子馅饼?蟑螂馅!’他们一个接一个倒在了地上……”他们怎么了?预设生:被恶心的晕了师:你看作者因为巧妙地运用了呼应策略,创造了一个多么有趣的结局啊!像这样的绘本其实还有很多,课下请同学们继续阅读这些绘本。下课。
本文标题:《不要再笑了-裘裘》阅读教案(定稿)
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