《不跪着教书》读书报告

《不跪着教书》读书报告何珊书名：不跪着教书作者：吴非版本：华东师范大学出版社，2004年版学科名称主题：教育理想的吴非其人原名王栋生，南京人，著名杂文作家，江苏省特级教师，首批教授级中学教师，南京市名教师，享受国务院特殊津贴，笔名吴非。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系，进入南师附中任教至今。主编《高中文言读本》、《初中文言读本》（江苏古籍出版社）、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》（江苏教育出版社）等20多种教学用书，为《中学语文（必修）》（苏教版）、《新语文读本》编委，发表教育教学论文20篇；1988年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔2000多篇，获杂文界最高奖项林放杂文奖，出版杂文体专著《中国人的人生观》、《中国人的的用人术》，杂文集《污浊也爱唱纯洁》等。2004年在《南方周末》上刊发的《不是爱风尘》引发了社会上对中学教育的大讨论，2005年出版教育随笔集《不跪着教书》，在教育界影响颇大。内容概要《不跪着教书》是一本教育随笔，收录了吴非先生近年来的教育随笔一百篇。文章篇幅虽短，但都掷地有声，视角广泛，涉及教师素养、教师与家长的关系、阅读教材、品德教育、教育制度问题等，对许多大家都习以为常的现象进行有见地的犀利分析，洋溢着浓郁的责任意识和人文气息。每一篇随笔都无不体现着作者是一位全面关注人和生命本质，且崇尚独立思考精神的思想者。《不跪着教书》，这是一个穿梭在理想和现实中的有着良知的知识分子，一个游走在惨痛的历史和冷漠的现实中的思想者，从灵魂深处或者说从骨子里流淌出来的椎心泣血的呼叫。吴非先生作为特级教师,没有五斗米的忧患。《不跪着教书》对目前教育现状的警示作用也是显而易见的。《不跪着教书》传达的是一种理想，一种理想的知识分子人格，一种理想的教育。当这种人格和理想与现实相抗衡时，她又成了捍卫人格尊严和理想大旗的武器。不过，吴非先生仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，却没有能开出一副拯救痼疾的良药。书评初看到苏省特级教师吴非撰写的教育随笔《不跪着教书》的时候，我的心里砰然而动，一开始完全是这本书的题目，这个触及到现行教育的痛处和教师的尴尬的题目吸引了我，使我内心不断做贼心虚地追问自己：我那段教书的岁月是站着，跪着，还是匍匐着？什么叫跪着？跪着，意为教师没有自己独立的思考，意为趋炎附势，意为为名利而失去教师的责任，意为为了迎合上级而折腰，而随波逐流。如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了。打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路，但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。看完本书，我不能说我已经站直了身子了，但我至少认为要站直身子也并不是真有那么艰难。让我们走下神坛摘掉面具，每一个教师本身都是普普通通有血有肉的人，而不是神。我想有真正有魅力的教师吸引学生的是他的个性，是人的个性，带有一切人性的优点与弱点，首先是真实的，而且是善意的，因而也是最美的。所以，当老师首先要当回自己，不要你刻意扮演，更不要老想着证明自己，证明自己像个老师；你无需证明，你就是老师，如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情在学生面前表现你自己吧，当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不潇洒漂亮，但是你最美。做回自己的你自然而然就会“静气”。其实我们大家都知道，教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传，炒作，都不能替代实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。我们只有静下心来批每一本作业、静下心来与每一个孩子对话、静下心来读几本书、静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静气方能平心，心一平，生活、工作也会是另一番景致；静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，最终受益的是你自己，到那时我们还有必要跪着教书吗？