《逍遥游》教案完美版

《逍遥游（节选）》教案教学目标1、掌握课文中的文言实词和虚词。2、了解庄子绝对自由的“逍遥游”境界、顺应自然的生活态度和无为而治的政治主张。3、欣赏《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。教学时数二课时第一课时教学要点一、简介课文。二、学习一——四段。教学内容与步骤一、导入我们在祝福别人前程远大时，往往说“祝你鹏程万里”。同学们知道“鹏程万里”这个成语是怎么来的吗？……“鹏程万里”这个成语源于庄子的《逍遥游》。现在我们就来学习《逍遥游》。二、作者与庄子：见课文注①。补充：老子、庄子，世称“老庄”。庄子思想：生活态度：顺应自然，“安时而处顺”。政治主张：无为而治，反对一切政治主张，摒弃一切文化知识。三、学习课文（一）第一段1、教师范读，学生齐读或小组读或个人读，正音（略）。2、学生默读，理解字句，质疑（略）。3、教师点拨：“怒而飞”的“而”：连词，表修饰。“南冥者，天池也”：判断句，…是…。4、指名学生口译，教师纠正（略）。5、学生思考：第一段哪些句子描写了鲲鹏之大？这是一种什么手法？体现了《庄子》的什么特点？明确：描写鲲鹏之大的句子是“鲲之大……垂天之云”，这是一种夸张手法，体现了《庄子》想象丰富、奇特的特点。（二）第二段1、教师范读，学生齐读或小组读或个人读，正音（略）。2、学生默读，理解字句，质疑（略）。3、教师点拨：⑴“《齐谐》者，志怪者也”：判断句，…是…。⑵“之”的用法：鹏之徙于南冥也：结构助词，取消主谓短语独立性，不译。生物之以息相吹也：结构助词，取消主谓短语独立性，不译。《谐》之言曰：结构助词，译成“的”。天之苍苍：结构助词，译成“的”。⑶“而”的用法：抟扶摇而上者九万里：连词，表修饰。其远而无所至极邪：连词，表承接。⑷“以”的用法：去以六月息者也：介词，译成“凭”。生物之以息相吹也：介词，译成“用”。⑸“其”的用法：其正色邪？其远而无所至极邪：连词，表选择，“其…其…”译成“是…还是…”。其视下也：代词，代指大鹏，译成“它”。⑹通假字：其正色邪？其远而无所至极邪：“邪”通“耶”。4、指名学生口译，教师纠正（略）。5、学生思考：鹏的飞翔需要什么条件？明确：六月息。这说明大鹏南飞是有所待的。（板书）鹏南徙——六月息(三)第三段1、教师范读，学生齐读或小组读或个人读，正音（略）。2、学生默读，理解字句，质疑（略）。3、教师点拨：⑴断句：且夫∕水之积也∕不厚，则∕其负大舟也∕无力。⑵释词：置杯焉则胶：焉，兼词，于此。而后乃今培风：乃今，才开始。⑶句式：莫之夭阏：否定句代词宾语前置，意为“莫夭阏之”。4、指名学生口译，教师纠正（略）。5、教师讲述：第三段用水与舟的比喻，说明水积不厚，负大舟无力，证明万物活动都要凭借外力，从而证明：大鹏的高飞南迁，要凭借九万里的大风，还是“有所待”的，没能做到真正的“逍遥游”，也就是没有达到作者理想的绝对自由的境界。（板书）水积不厚——负大舟无力（四）第四段1、教师范读，学生齐读或小组读或个人读，正音（略）。2、学生默读，理解字句，质疑（略）。3、教师点拨：⑴“而”的用法：我决起而飞：连词，表修饰。枪榆枋而止：连词，表承接。时则不至而控于地而已矣：连词，表修饰。而已，语气助词。奚以之九万里而南为：连词，表修饰。三餐而反：连词，表修饰。⑵奚以之九万里而南为：奚，什么，哪里；以，凭。奚以，为什么，哪里用得着。4、指名学生口译，教师纠正（略）。5、学生思考：第四段写蜩与学鸠嘲笑大鹏有什么作用？明确：写蜩与学鸠嘲笑大鹏，然后作者以行路备粮的比喻进行反驳，从而证明万物都有所待，只是所待各不相同而已——鹏背宽翼大，要乘厚风行万里；蜩与学鸠身轻翼小，枪榆枋而知足。（板书）蜩与学鸠——枪榆枋6、练习：归纳一——四段的论点，限10个字。明确：世间万物都有所待。（或：世间万物都要凭借外力）（板书）世间万物都有所待四、课外作业：熟读一——四段。第二课时教学要点一、学习五——七段。二、总结课文教学内容与步骤一、回顾上节课的内容。（略）二、学习新课文（一）第五、第六段1、教师范读，学生齐读或小组读或个人读，正音（略）。2、学生默读，理解字句，质疑（略）。3、教师点拨：⑴释词：而彭祖乃今以久特闻：乃今，如今。有鱼焉，有鸟焉：焉，兼词，于此。且适南冥也：且，将要。⑵句式：彼且奚适也：疑问句代词宾语前置，“奚适”意为“适奚”。4、指名学生口译，教师纠正（略）。5、学生思考：第四段为了阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，列举了哪些例子？明确：列举的例子是朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、汤之问棘。这些例子说明，这些人和物之间小大之辩十分明显，但都毫无例外地没能达到超脱一切的“逍遥游”境界。（二）第七段1、教师范读，学生齐读或小组读或个人读，正音（略）。2、学生默读，理解字句，质疑（略）。3、教师点拨：⑴“而”的用法：而宋荣子犹然笑之：连词，表转折。且举世而誉之而不加劝：前“而”，连词，表修饰。后“而”，连词，表转折。夫列子御风而行：连词，表修饰。旬有五日而后反：连词，表修饰。若夫乘天地之正，而御六气之辩：连词，表并列。⑵释词：而宋荣子犹然笑之：犹然，还是。定乎内外之分：乎，介词，于，译成“对”。4、指名学生口译，教师纠正（略）。5、学生思考、讨论：作者认为“逍遥游”是一种什么样的境界？哪种人才能达到这种境界？这一思想观点可能产生哪些积极意义和消极影响？明确：“逍遥游”是一种“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷”的境界，是一种无所待的境界。作者认为，顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。这是庄子理想中修养的最高境界，是为人处世中一种自由自在的理想境界。与其生活态度和政治主张相一致，体现了庄子追求绝对自由的思想。只有“至人”、“神人”、“圣人”做到“无己”、“无功”、“无名”才能达到这个境界。积极意义：摆脱精神束缚，追求心灵自由，淡泊名利，超然物外，……消极影响：逃避矛盾，消极避世，不思进取，无所作为，……（板书）逍遥游——无所待：至人无己、神人无功、圣人无名三、总结课文1、本文阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的，只是存在着“小大之辩”而已。只有顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。要达到这个境界，就要做到“无己”、“无功”、“无名”，做到这些的只有“至人”、“神人”、“圣人”。2、学生思考：从本文可感觉出《庄子》怎样的艺术风格？明确：本文想象丰富，意境开阔。鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。这就使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，也增强了表达效果。（板书）汪洋恣肆想象丰富、奇特浪漫主义比喻夸张拟人四、作业：1、课后练习三。2、《第二教材》的练习。附：板书设计世间万物鹏南徙——六月息水积不厚——负大舟无力都有所待蜩与学鸠——枪榆枋逍遥游——无所待：至人无己、神人无功、圣人无名汪洋恣肆想象丰富、奇特浪漫主义比喻夸张拟人不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。