小学低段数学游戏教学策略研究

《小学低段数学游戏教学策略研究》课题结题报告北京第二实验小学延安分校2016年4月10日，我校数学组申请参加延安市教研室组织的课题研究工作。经延安市教研室组织专家评审，我校申请的课题《小学低段数学游戏教学策略研究》正式立项。在教育部门的有力领导和课题组专家的精心指导下，经过全体实验教师和学生一年多的共同努力，更多优秀的教学方法走进了我校的课堂，使学生的数学素养人文素养得以提升。同时，课题的研究与实验还为师生提供了一个良好的展示平台，拓展了教师的发展空间，有力地促进了教师的专业化发展，从而整体提高了我校数学学科教学质量，促进了学校办学水平的提升。回顾一年来的研究与实验，我们实施了较为科学的研究策略，实现了预期目标。现将研究情况做一总结。一、现状述评我校是一所新建学校，学生生源参差不齐，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异，同时由于目前只有低年级学生，根据低年级学生性格特点，以及数学知识的枯燥乏味的特点，大多数学生害怕数学、讨厌数学的困境，游戏化教学是一种有效解决这一系列问题的好方法。义务教育第一学段是学生形成数学“第一印象”的阶段，是消除数学恐怕感、形成数学兴趣的关键阶段。根据义务教育数学课程标准，在此阶段学生需要“初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质”。将游戏融入数学教学活动中，体现出数学教学活动的创造性，对提高数学教学效果起到了关键作用。二、选题意义数学游戏活动教学给当今的数学教学注入了新的生机和活力，针对教学目标而设计的游戏活动在教学中可以起到寓教于乐的作用，达到提高学生学习兴趣，让学生在更生动，更有趣的游戏情景中提高数学的应用能力。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入数学教学中，让老师们在课题研究中，结合自己的教学内容和目标，设计有助于提高教学效果的游戏尝试运用，为我们的数学教学服务。三、研究目标1、通过课题的实施，探索一套以“游戏”为主的小学低段课堂教学模式。2、通过课题的实施，实现数学课题与其他学科整合，把游戏化教学引入到其他学科中。3、通过课题的实施，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。4、通过课题的实施，培养乐学、会学的学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。四、研究内容1、小学数学教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。2、数学课堂游戏化的设计、组织和实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现数学课堂游戏化，我们应如何设计、如何组织和实施，这将是我们研究的重点。3、加强数学传统游戏的开发。古典的数学玩具如七巧板、九连环、华容道、数独、孔明锁、扑克牌等则被嫌“高深”而倍受国人冷落，古典玩具是古代人民的智慧，有着丰富的数学内涵，非常值得我们去学习，但家长和教师对于这些传统数学游戏的教学功能知之甚少，更不用说指导儿童进行游戏，我们应该将古典游戏以原始的、传统的形式呈现给儿童。五、研究方法1.行动研究法：教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。2.调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。3.案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。4.经验总结法：实验中及时积累研究资料，总结实验效果，在总结中改进提高，也为撰写研究成果奠定基础。5.对比法：选择平行的班级进行对比，列出对比的专项，判断优劣得失，以便取得令人信服的成果。六、研究步骤1、立题论证阶段（2016.4-2016.5）申报立项开题。进行理论研究，形成理论方面的支持，并进行研究前期的相关工作。2、重点实施阶段（2016.5-2017.3）如期开展课题研究的各项工作，理论学习，开展调查，及时汇总整理，撰写调查报告与研究心得。3、结题阶段（2017.3-2017.5）进行专题研究的档案成果整理、汇集工作和推广应用；申请结题。七、研究过程1.通过月小结活动及时交流研究进展。教师是实施课题研究的主体之一，为确保课题研究的高效优质，我们以课题实验教师为核心，在全校教师中开展了课题研究月小结活动采取集中汇报交流讨论的形式，督促教师群体了解、掌握、优化，运用一些好的游戏教学的方法，丰富数学文化底蕴，汲取数学文化的营养，为实施课题研究，营造和谐适宜的氛围，打造精品的课题研究实验群体。2.全面铺开理论学习活动。在月小结活动的基础上，又加强了专题理论的学习，利用每周的教研例会时间进行小学数学游戏教学专题理论学习，以实验教师为先，会以前精选好资料，会上学习有重点、有心得，人人发言，畅所欲言，掀起一次次的教研热潮。3.定时进行研究课汇报。自开始课题研究以来，课题组教师身先士卒，积极进行教学研究，不断改进教学方法，一次次的把自己通过研究探索得到的一些好的数学游戏教学的方法、技巧，在全校甚至于兄弟学校，乃至全市教师面前进行展示，带动了我市小学数学课堂教学的大跨步。在这一批优秀教师的带领下，一大批年轻教师教学水平迅速提高。4.全体课题组成员有计划地进行研究，把课堂教学改革与学生的综合素质考核紧密结合，通过问卷调查、与平行班对比、实验班及实验前后自比的方式，及时了解实验效果，调整实验方向，尽最大可能通过灵活多样、恰当的数学游戏教学方式，激发学生探索欲望，培养学生良好的学习习惯和数学学习的底蕴。一年来实验班学生的基础知识基本技能的考核优秀率达90%以上，在课间活动时，游戏内容都是数学知识猜谜语、对口令。5.定时邀请专家来校指导教科研工作。课题研究工作开展以来，我们多次邀请市教研室专家来我校指导教科研工作。齐淑霞老师工作尽职尽责，指导细致入微，从课堂教学中的细节入手，小到教师的举手投足，语言的准确性、启发性，大到教师教学各环节的严密性、流畅性，都能够不厌其烦一一指出，不但各实验教师收获颇丰，其他教师也获益非浅。6.采用多种竞赛活动，提高孩子的学习兴趣。每学期举行一次数学竞赛，评选班级“数学明星”“教学能手”等，以多种激励方式激发学生的学习热情。八、研究成效1、摸索出一些较为实用的游戏教学方法和技巧，并进行了学科拓展。（1）探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的数学学习兴趣，使数学教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的数学基础知识和数学技能，形成一定的数学运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。（2）通过研究，切实提高数学课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创数学课堂活动的新模式。（3）通过研究，实行数学课题与其他学科整合，把游戏引入到其他学科中。2、培养了新型的师生关系，学生的学习能力得到提高。我们的研究对象是低年级学生，通过课题实验，学生的综合素质提升很快，学习兴趣发生了很大的变化。一是学习的兴趣更高。孩子的天性得以满足和释放，对数学的学习有了更高的兴趣。二是学生对知识的掌握有了新标准。明白了学会知识的过程必须经过自己对知识进行分析、研究而获得。三是提高了自主学习能力。他们从学习中获得积极的情感体验，更加主动的参与了数学学习。四是提高了合作学习能力。在游戏中学生能够做到积极承担个人在游戏共同任务中应负的责任，能够相互支持、配合、互动，进行有效的沟通，对于各人完成的任务进行集体加工。五是提高了探究学习能力。“玩中学，学中思”，学生初步具备了个人探究意识。3、初步形成了积极向上、合作学习实效性高的师资队伍。（1）全体数学教师的积极态度，展现出了学生良好的课堂氛围。在实践层面探索，可以帮助教师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习数学的基本活动,同时，提高教师教育的技能，促进教师的专业化水平的提高。每学期赛教之前均由课题组负责人兼数学教研组长刘艳华老师对全体教师进行说课教学设计教后反思等知识的培训，明确省级赛教的评分标准。在每节上课之前，数学课题组全体成员参与上课说课活动，说课教师从以下几方面对自己的课堂做一说明：⑴学习目标⑵重难点分析⑶课堂流程⑷课前预设⑸学法指导⑹学情分析。对于说课教师的说课，课题组成员进行补充，并提出自己的一些建议，从而使上课教师的教学积聚了集体的智慧。（2）展示课异彩纷呈，各具特色。教师们认识到提高教研能力的根本目的是为教学服务，教研能力必须在自己的教学实践中来提高，形成教学、教研相互促进，共同提高的教学新模式。教师在小组合作学习的教学研究中初步学会分享与研究。课堂教学是进行课题研究的主渠道。课题组成员们每月积极主动地向伙伴们开放课堂1—2次，寻求帮助，共同发现教学中的问题，探讨学生所需要的教学。以“互相学习，共同提高”的思想，走到一起，学会了支持、开放、分担、分享。一年来，课题组教师在研究小组合作学习的实效性中逐步形成教师独特的教学风格、教学个性武星用生动幽默的语言带领孩子们一起探索了平行四边形的奥秘，带给孩子主动思考，生动再现“以生为本”的教学理念，课中游戏帮助孩子理解概念的本源，带给课堂无限生机。武星老师在带领学生探索《四边形的秘密》的同时，让学生对平行有了初步的认识，同时对常见的四边形有了更深刻地认识。杨杏老师细心沉稳，引导学生在动手实践、合作探究中学会了《长方形和正方形面积的计算》，让学生们感受到知识的迁移和转化的美妙之处。杨杏老师的《分数》巧妙地为学生创设生动有趣的故事作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动中，利用折纸游戏体验分数的创造，关注学生获取知识的过程。作为课堂的引导者，和孩子互动亲切自然，既是师长，又是学习的同伴。冯玉玉老师用多种口诀记忆法帮孩子们巧记9的乘法口诀，并带领孩子们逛了9元超市，了解了《数九歌》，让孩子们知道了数学来源于生活并最终运用到生活中去。执教的《有余数除法》，是对上学期计算教学的总结和回顾，作为一节高水平计算教学的典范，带给年轻教师很多学习的资源。《乘法分配律》通过创设购物情境，引入新课，充分调动了学生学习的积极性。在新知探究时大胆放手，把主动权交给学生，让学生在交流研讨中发现规律，总结规律，最终应用规律，将数学回归生活，完成了数学的建模。董艳梅老师给大家上了一堂精彩纷呈的《长方体和正方体的认识》课程，通过观察、进行初步猜想，动手实验，是学生空间观念的一次巨大飞跃。倪彩云老师执教的《轴对称图形》，让学生在思考与实践中找到轴对称图形的奥秘，提升了学生的数学思维，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美。杜芳丽老师执教的《认识面积》以游戏形式导入，帮助孩学生理解面积概念的内在涵义，在观察、操作等活动的基础上，建立初步的面积概念。刘艳华老师的《三角形的内角和》创意无限，突破了学生以往的图形认知范围，从游戏中找寻图形的奥秘。带给孩子们思维的碰撞，激发无限想象，向学生渗透“转化”数学思想。(3)深入研究，硕果累累一年来，课题组教师互相开放了与课题有关的研究课，教学研究氛围正在日益形成。课题组每一位成员从教学实践出发，教学实践与教育理论紧密联系，以“学生发展”为根本出发点，以改变教学中面临问题为目标，在研究中学习，在学习中前进。课题组9名成员在这一年的研究实践中，获得省级教学能手1名，市级教学新秀1名，承担示范课10余节。共发表论文7篇、获奖论文12篇、获奖教学设计11篇，录制了具有一定示范作用的研讨课光盘，制作了优化教学过程的多媒体课件，教师的教育教学观念、教育科研水平逐步提升。4、积极反思，促进成长。每节课后教研室齐老师、数学课题组教师和教研组其他教师都进行周密的评课活动，所有听课人员开诚布公，抱着互相学习共同进步的心理，对课堂的亮点和不足交换了意见，并且提出了自己关于本节课的想法，不仅有知识的交流，还有方法的碰撞。不仅课题组全体成员的课堂教学水平