现代教育原理案例分析

《现代教育原理》案例分析1．“哼”与“请”在与一些校长的个别接触中，我发现经济发达地区的校长们喜气洋洋，挺胸抬头，他们说：“实行教师聘任制后，教师好管极了，只要我板着脸，‘哼’一声，教师就知道我不满意他的工作。”平坝乡中心完小的校长，任职一学期就“哼”走了两位教导主任。“哼！怎能同我不一致呢？”贫困山区的校长又感到难当，他们说：“对老师我不敢‘哼’，只能‘请’，而且请都请不来！好不容易把人请来了，但心却难请来。”如何正确理解教师聘任制？实行教师聘任制后，出现案例中的“哼”与“请”的现象正常吗？问题出在哪里？如何解决？教师聘任制是我国为适应社会主义市场经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分，它是聘用双方在平等自愿的基础上，用人学校或教育行政部门根据教育教学的需要设置工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项重要人事管理制度。实施教师聘任制，教师的权利与义务具有相当程度的对等性。实行教师聘任制后，出现本案例中的“哼”、“请”现象都是不正常现象。“哼”、“请”现象的出现，从表面上看，与地方经济的发展水平有着很大的关联；但从实质上来看，问题还是出在综合配套的改革措施不完善。主要有以下几个方面：①校长负责制不健全。首先是校长的选拔任用制度落后，实行任命制校长只对上级负责，不对学校教职工负责，使校长脱离群众监督；其次是当前对校长的责、权、利强调得较多，而对校长的义务、任期目标、考核续聘和监督制约机制则研究较少，基本上是沿袭过去的做法。由此导致少数校长作风不够民主，个人说了算。个别人甚至以聘任教师为由，拉帮结派，以权谋私。②人事纠纷仲裁制度尚未建立。少数落聘教职工观念未转变，不是主动另谋聘任，而是经常缠着原单位领导要求上岗。③为教师聘任制顺利实施的良好的社会环境尚未形成，经济落后地区特别是贫困山区连最低生活保障难以实现，更别说提高教师的物质待遇了。解决措施：首先，制定综合配套的改革措施，保证教师聘任制顺利实施。当前，要在坚持按编制数实行单位经费总额包干制和校内结构工资制的基础上，着重抓好以下三项制度建设。一是完善校长负责制。首先要改革校长的选拔任用制度，采用群众推荐、公开招考、组织考核的方式选拔一批教职工信赖的优秀校长。其次要在明确规定校长责、权、利的同时，提出校长的义务和任期目标。校长的任期一般以三年为宜，任期目标由校长制定，经教代会讨论通过后报教育主管部门审定备案，为今后考核提供依据。考核每年要进行一次，按照分级办学、分级管理、分级考核的原则在教职工民主评议的基础上进行。考核结果作为今后是否续聘的重要依据，以加强对校长的监督和管理。二是进一步完善教职工考核评价制度。对各岗位人员的量化考评标准与评分办法，要做到科学、准确、合理、目标、责任、考核、奖惩四统一，考核结果要与本人的报酬、提级、晋职和聘任直接挂钩，从而建立起激励、约束机制，鼓励争先创优，优胜劣汰。三是健全监督约束机制和校内人事纠纷仲裁制度。当前在教师聘任工作中，要强化学校党支部的保证监督职能和教代会的民主管理职能，学校的聘任政策和方案必须经党支部和教代会审议通过后实施。在当前社会上人事纠纷仲裁机构尚不健全的情况下，可暂由学校党支部和教代会代行聘任中的调解和仲裁职能，对聘任结果不公正的有权纠正。有条件的地方还可以试行学校董事会制度，以进一步理顺各方关系，促进学校发展。其次，切实加强领导，争取部门支持，为实施教师聘任制提供组织保证、经费保证。实施教师聘任制是一项复杂而系统的工程，除教育部门自身要加强领导外，还必须主动向当地党委和政府领导汇报，引起领导重视，并以党委或政府名义制定聘任纪律，确保杜绝人情聘任，放手让学校聘任合适的教职工。同时，还要积极争取有关部门特别是人事、劳动、财政部门的大力支持，请他们配合做好落聘教职工的再就业和最低生活保障工作，努力提高受聘教师的物质待遇，为教师聘任制营造良好的社会环境。2．小李失学谁之罪小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，原在城北小学读书。暑假，小李家因城市规划拆迁至实验小学附近，全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。放假时，城北小学教导处将转学证开给小李。开学时，小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办理插班手续。实验小学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学，城北也不予以接收，理由是户口不在城北小学学区，转学证已开出，学籍已不在保留。开学已三天，两所学校推来推去。小李父母到当地教育局反映，教育局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级规定每班不得超过45人，先已经60人，再收无法安排课桌，也不符合教学卫生要求。教育局找城北小学，城北小学振振有词：《义务教育法》规定“就近入学”，实验小学没理由不收。一个星期过去了，小李还没有学上，这是谁的过错？你认为应该如何解决这类问题？采取什么措施？小李失学，过错不在于小李，而在于实验小学、城北小学及县教育局。首先，实验小学违反了“义务教育法”中规定的“就近入学”原则，它的班级已经超过60人，这60人不全是“就近入学”的，为什么不能放下“就近入学”的小李的一张课桌？既然“也不符合教学卫生要求”，那为什么还敢无视上级规定而多招15人？其次，城北小学虽开出转学证，但在小李未进入新的学校之前，不能以任何理由拒收学生。最后，县教育局对属下两所学校在接受小李入学的调解方面，工作不力，尤其对实验小学违规招生实行监控、处罚的措施不力。解决方案：义务教育法具有强制性特点，规定“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”，因此，小李可以通过法律途径来解决入学问题。3．某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。结果四个孩子被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写了一份遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。你如何看待这一事件？从素质教育角度谈谈你的认识。这是一起恶性事件，是一幕悲剧，也是应试教育的产物。我们替这几名学生感到惋惜，同时也深切地感受到实施素质教育的必要性、紧迫性。时代呼唤素质教育，但不能回避的是，素质教育的切实推进受到诸多现实因素的制约。在现有的考试评价体系没有根本改变的情况下，以高考为核心的一系列升学考试几乎成了扭曲整个基础教育的指挥棒，现行的考试制度不改，素质教育就是空谈。应试教育的最大弊端就是忽视对“人”的培养，作为教育主管部门，应进一步明确规定中小学实施素质教育的目标及其必须采取的主要措施；加快教育改革，关键使各级领导的思想和工作真正到位，严格“依法治教”；为了把素质教育落到实处，学校应改变传统的以必修课为主的评价制度，政治、历史、地理、生物等学科实行合格、良、优的等级制，语文、数学、外语、物理、化学和体育实行学分制，评价学生思想素质必须从文化素质、身体素质、心理素质等方面全面衡量，这样就为学生全面素质的培养确定了明确的要求，学生在某一方面具有特长则可能在这方面获得较高学分，以激励学生的个性发展。另外，教师素质的提高是推进素质教育的基础。教师，要随时为自己充电，补充业务知识，提高教学艺术水平，提高自身的素养，更要尊重学生（学生年龄虽小，但也是活生生的人）。因为，教师的人格、气质、修养，不仅会潜移默化地影响学生，而且也会影响教学效果。教师还要有意识地培养学生承受挫折的心理能力，但要注意方法，做到对学生既严格要求，又关心爱护。4．据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。这是应试教育的悲哀，充分体现了应试教育的弊端。创新是一个国家、民族的灵魂。素质教育的重点是学生实践能力的培养，核心是学生的创新精神或创造能力的培养。学生人无全才，但人人有才。我相信一个名人讲过的一句话，学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是用来点燃的火种。每个学生的火种是不一样的，教师、家长、同学有义务来把这个火种点燃，点燃的方式就是唤起学生的好奇心。所以我感到能唤起学生好奇心的老师是非常重要的。现在的考试制度，使得我们的一些年轻人整天在被动学习、做题训练中度过。这种状况该彻底改变。我们应该让学生在年轻时生活得愉快，充满好奇心，有丰富的兴趣，但同时，学生大量做题也不能被简单地一概否定。比如我在中学里，一个暑假做了1000道数学题，虽然没有去玩，但这对我很有帮助。从此我不怕数学了，同时我的逻辑思维也得到了训练，我是终身受益的。现在的问题是，受高考制度的影响，学生的学习变成被动的、没有兴趣的解题训练，这就抹杀了年轻一代学生的好奇心和兴趣。自然科学是从好奇心开始的。人的好奇心来自小学、中学的时候。我们的教育缺少对好奇心的引发与引导，而西方发达国家在这方面要比我们好得多。在英国的伊顿公学是一个教师对一个学生。牛津大学、剑桥大学在上个世纪就实施了导师制。我很欣赏他们的一句话：说导师抽烟(我是不赞成导师抽烟的)，不断地把烟往学生身上喷，一直喷到把他们心中的火种点燃。5．据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有2/3的教师把素质教育理解为“合格加特长”。你怎样看待这种认识？素质教育的涵义是什么？不能将素质教育简单地理解为“合格加特长”，特长只是素质教育的一部分内容。调查中家长与部分教师的认识都是有偏差的，否定了课本的指导作用。现在社会上有许多赢利性的课外辅导班，家长也热衷于让孩子在各种班里“提高素质”。其实中小学生最重要的任务，是通过正规的课堂学习，建立一个基本的知识体系，这也是基础教育的根本宗旨。素质教育实施的主渠道应该是课堂教学。学校教育要通过课堂教学，通过各个学科的教学，完成全面素质教育的任务。换言之，学校实施素质教育要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，要牢牢抓住知识传授这一主线，带动全局，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础，而不是将课堂教学与课外活动机械地一分为二：课堂教学是应试教育，课外活动是素质教育。在素质教育中，要处理好知识传授与能力培养的关系。我们重视知识传授，但反对知识中心主义，反对把让学生“知道”作为教育的最终目的，不仅要向学生传递知识，而且教会其获得知识的方法，教会学生用知识进行批判性、创造性的思考。6．这些孩子真是傻子吗？今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件屡有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并由外祖父母领管，因女儿未进过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜又陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。”这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。1．这些孩子不傻。2．这些事件屡有发生的原因是：学校及教师片面地夸大了遗传素质的作用。3．遗传素质为人的智慧发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，而只有通过环境和教育才能把这种可能性变成现实。本案中小女孩并不是“脑子不灵活，有些傻”，而是受环境的影响比较大，尤其是缺少学前教育有关。4．环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性，而教育对人的发展起着主导作用。因为教育具有明确