《一网在手-音乐我有——例谈“互联网+”形式下的小学音乐课堂教学》冉嘉蓉(1)

一网在手音乐我有——例谈“互联网+”形式下的小学音乐课堂教学【摘要】随着科学技术的日渐发达，互联网已经慢慢进入了我们的小学课堂，移动媒体、应用软件都能够给音乐课堂教学带来许多帮助。慕课、微课、各种应用软件，都是在现有学校教学体制上增加学生自主学习的空间，形成混合式学习的智慧课堂，使现代化技术更好的为我们学习者服务。【关键词】互联网；小学音乐教学；慕课；微课；应用软件在我们传统的音乐课堂当中，总是离不开唱不好的发声练习、复杂难懂的乐理知识，难以掌握的音乐技能，许多音乐课堂甚至还停留在老师唱一句，学生跟一句的水平层次上，歌曲老套难懂，学生觉得枯燥乏味，音乐老师的努力灌输，换来的却是学生对于音乐课的厌烦。对于音乐课来说，这种现象是不利的，音乐是一门感知的艺术、听觉的艺术，是需要学生通过聆听演唱化为自身感受的内化的一门复杂的艺术。进入了二十一世纪，在2012年“第五届移动互联网博览会”上第一次提出了“互联网+”的概念，指的是互联网技术可以运用于多个领域，从而推动社会科技的进步。“互联网+教育“则是指在教育活动中强调信息技术和互联网技术的运用，创造和发展教育新生态，我国正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，为教育信息化的未来指明了方向。在当代的音乐课中，处处都能发现信息化的影子，而如今互联网的发展日新月异，电脑、手机、平板都逐渐走进了音乐课的课堂，丰富了音乐课的教学手段。我们音乐老师应该从“线下”走到“线上”试一试，除了通过实际的音乐课堂和学生面对面交流，进行教学活动，更应该脱离传统音乐课堂教学模式的限制，了解、关注、使用互联网上的音乐课程教学资源，将”互联网+“这个新兴的技术带入到音乐课堂之中，激发学生对于音乐学习的热情，主动参与到音乐的技能练习之中，为音乐教育注入新的能量和动力。本人也是经历了音乐课从磁带录音机、光盘音响、多媒体ppt不断发展的变迁，我将结合自己多年的教学经验和体会，对互联网+对于小学音乐教学的推动作用进行浅显粗略的探索和研究，希望能够给同样奋战在一线的教师提供一些参考意见。一、利用“微课”解决教学重难点微课的时间一般不超过10分钟，教师完全可以在学生注意力非常集中的状态下，通过影像资料向学生直观的呈现本节课要掌握的重难点、精髓等内容，随后进行集中讲解音乐知识点，在有限的课堂时间内获得更好的教学效果。微课的教学内容精炼，主题突出、问题集中，更符合音乐课堂的需求。教师应用微课，可以突出课堂教学中的某个难点、重点、疑点内容，比传统课堂中讲解众多的复杂内容更有效果。微课教学的资源非常丰富，视频的内容多种多样，能够更好的营造情境，对于小学阶段的孩子来说有莫大的吸引力，学生对于复杂的音乐难点不再感觉枯燥乏味，反而主动参与课堂并积极探究，发挥出自身主观能动性，成为自己的引导者、组织者。正因为微课教学有众多优势，小学音乐教师应该在课堂中善于运用微课技术，不仅要有音乐知识的传输，更要学会借助更多的资源来吸引学生的注意力，将传统的灌输式的音乐教学转变为互动式的教学，让音乐课堂真正高效起来。例如二年级《跳圆舞曲的小猫》一课，其教学重难点为利用不通的教学手段，引导学生感受圆舞曲的魅力，了解小猫的音乐形象。低段的孩子对于音乐的感知更倾向于直观感受带来的冲击，教师想要突破重难点，就要考虑到低段孩子的心理年龄特点，为他们创设轻松活泼的课堂游戏情境。教师可以利用微课短小精悍、丰富多彩的特点，将微课视频和课堂游戏结合起来，整节课下来，学生不仅在课堂上全情投入、快乐无比，同时也在老师的指导下掌握了最基本的圆舞曲特点。【课堂片段】《跳圆舞曲的小猫》教师露出亲切、可爱的笑容，身体前倾，双手五指张开，在脸前打开师：你来猜一猜，老师正在模仿哪种小动物呢？生：小猫咪！（哄堂大笑）师：老师为你们带来一个特别的朋友，我们一起去认识它吧！教师播放微课视频，身材圆润可爱的小猫咪，随着主题音乐跳起了滑稽可爱的圆舞曲，学生看的目不转睛，笑得合不拢嘴。师：我们一起来学一学小猫咪的舞步，看谁学得最像！在老师的带动、微课视频的吸引下，学生表现欲高涨，跟着音乐手舞足蹈。我们小学音乐教师应该认识到微课的优势，并将微课应用于日常的教学活动中，利用微课来解决教学重难点，增强音乐教学效果，提高学生的审美能力与表现力，为学生打下扎实的音乐基础。二、“慕课”促进学生自主学习最近几年，慕课这一词频频出现在国内外的教育论坛或各种论文中，那么慕课到底是什么呢？慕课一次，源于英文单词“mooc”(m—massive,o—open,o—online,c—course),英文直译为大规模的开放的在线课程。与传统的教室里的教学活动不一样，慕课是一种大规模的教学，简单的来说，就是学生不用在教室里上课，依靠互联网，在网上看视频、完成作业以及和老师探讨交流。慕课教育的最大优势是可以通过互联网来链接整个世界，学生可以足不出户接触到更加广阔的音乐世界。那么慕课课程究竟应该怎样去实施呢？在上课之前，教师对视频进行制作，学生通过免费注册慕课之后开始学习教学视频，看完这些视频后阅读学习相关资料。在学习之后，教师布置相关的课堂测试（一些与课堂内容相关的简单基础的测试），学生在线完成这些课堂测试。整个课程结束之后，学生在参加结业考试。这就完整构成了一个慕课的课程。一般来说，慕课的视频往往只有几分钟，同时配有丰富的动画，还有字幕，对于小学生来说，相较于传统枯燥的音乐知识讲解更有吸引力。同时学生在观看教学视频的时候，可以对视频进行暂停、后退、重复播放等操作，自己来掌握学习节奏。能力差一些的学生可以将一个知识点反复观看，直到弄懂为止，这种学习方法因人而异，极有效果。但是因为慕课教学是完全自主性的学习，对于学习者的要求很高，小学生没有很强的自我管理能力、互联网学习能以及网上与他人交流的能力，注意力和自控能力都不是很强。同时，音乐学科也和其他学科不通，它是一门感性的学科，更多时候需要面对面交流、一对一的学习、评价。综上所述，要将慕课完全脱离现实音乐课堂是不太实际的，最好的方式是将慕课和传统教学相结合，采用一种混合式的教学方式。例如，在课堂上进行一部分的慕课，但是评价、测验还是由线下完成。现在很多学校进行的“翻转课堂”，我认为就是传统教学和慕课结合起来的一种混合式教学模式。【案例】人音版六年级下册《关山月》2015年10月，全球首个中文版慕课平台“学堂在线”由清华大学研发，发展至今已经覆盖了18个领域，课程内容来自清华大学、复旦大学、斯坦福大学等世界一流大学。本案例将结合“学堂在线”这个慕课平台展开。1、学生注册登陆“学堂在线”平台2、搜索“古琴”关键词，在“音乐与健康”第二章“中国古代的音乐养生”中找到“古琴与音乐养生”，通过观看视频，了解古琴的历史、特点、人文故事。3、搜索“关山月”这个关键词，在“大学国文（上）”中第十七章中找到《关山月》赏析，了解这首古诗词的内容和含义。重点赏析14’00”至16’23”的《关山月》古琴伴奏吟唱版本。4、请学生制作ppt，解析本课《关山月》。个别同学在音乐课上展示。5、教师补充介绍相关内容。三、利用软件有效音乐教学（一）GarageBand本人也是一个ipad的爱好者，在平时的学习工作中发现，ipad自带的app——GarageBand非常适用于3～6年级的孩子进行音乐教学。GarageBand的界面非常简洁，简体中文，文字信息非常少，以图标为主，学生一目了然，非常容易上手。GarageBand内置了钢琴、贝斯、吉他、架子鼓等十多种乐器，学生在屏幕上轻轻一敲就能对该乐器产生认知，就算以前没有接触过，也不会觉得陌生。GarageBand帮助学生克服了许多学习音乐上的障碍，可以用来帮助识谱、唱准音高；可以用来认识乐器，尝试演奏；可以用来尝试创作、编曲。利用GarageBand，每个学生都可以亲身参与到音乐实践中，获得直接的音乐体验。【案例】人音版四年级上册《小夜曲》1、介绍弦乐四重奏的器乐分别为：第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴2、聆听全曲3、模唱主题旋律4、学生利用ipad中的GarageBand中弦乐器，认识了解小提琴、中提琴、大提琴的不同音色。5、尝试用小提琴、中提琴、大提琴分别演奏出《小夜曲》的三个声部6、尝试通过混音，演绎出《小夜曲》的主题乐句。（二）cooleditorpro音乐可视化（musicvisualization)，是将音乐的表现力、内部结构呈现出来的一种技术。cooleditorpro这个软件，则是音乐可视化中的一种，它可以将音乐以音轨的形式呈现出来，进行编辑、合成等操作。当然了，对于小学生而言，合成音轨等操作可能过于复杂，是比较难以实现的，但是我们可以利用它将音乐化为音轨，将音乐可视化的特点，将它运用于音乐教学上。通过音轨的疏密的变化，学生可以直观的感受音乐节奏快慢的变化；通过音轨高低的变化，学生可以感受力度大小的变化；通过音轨的连接，学生可以直接看到乐段的区分。【案例】人音版五年级《马刀舞》1、打开cooleditorpro，完整聆听全曲的同时观察音轨在哪个时间节点上开始发生变化2、重点聆听a乐段，观察音轨，找一找音乐突然扩张了几次3、再次聆听a乐段，随乐律动众所周知，教育信息化迅猛发展，随着教育的重大变革，硬件技术也随之更新换代，从手写的幻灯片到投影仪再到电子白板，从一块黑板变成台式电脑再到一体机，甚至现在的平板电脑，发展真是日新月异。我们的音乐教学怎么还能够停留在“老师讲，学生听”、“老师弹、学生唱”的阶段呢？随着移动互联网、大数据、人工智能等现代技术的革新，我们的音乐教师也应该把眼光放的更远更长，多听多看多学习，以求适应未来的音乐教学模式，将互联网带入到音乐课堂中，弥补课堂中乐器的不足，解决教学中重难点，通过多种途径激发学生对于学习音乐的积极性和主观能动性，提高学生的艺术审美能力，为学生打下坚实的音乐基础。但是值得一提的是，小学生的自控能力还是相较弱的，在将音乐课班上网络的同时还应该预防网络沉迷，引导学生利用互联网进行真正的学习，去芜存菁。【参考文献】[1]张子婧.微课在音乐教学中的运用【J】.沂州师范学院学报，2016（04）：3[2]贝内特.雷默.音乐教育的哲学.人民音乐出版社，2003,5.[3]白亮，陈剑赞，老松杨等.音频内容分析研究[C].中国计算机大会，2003.492-296.[4]宋海霞.微课，让学生跟着音乐动起来[J].教育家，2017（22）：78