高中数学自主学习能力培养策略的实践研究

1高中数学自主学习能力培养策略的实践研究摘要：高中数学成绩是我们人才选拔制度——高考中最重要科目之一，对于高中生来说是必拿科目。然而当今高中数学课堂教学仍是教师占据主导地位的较多，教师教的多但学生不一定学的多。我们高中教师应意识到高中生自主学习能力对于高中数学学习的重要性。本文，我与大家分享如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力。关键词：高中数学;自主学习能力;培养策略引言：数学作为我国人才选拔制度——高考必考科目，在一定程度影响着高中生的前途与命运。然而，高中数学对于部分学生来说犹如一球板栗，想要吃下它，却常常被刺伤。虽然高中数学教学质量的高低也影响着高中生学习数学兴趣的高低，甚至直接影响高中生的数学成绩，但是我们高中数学教师应认识到“解铃还须系铃人”的道理，要让高中生学好数学，关键还是在学生本身。一、申请本课题研究的原因：1.学生的需求：前苏联心理学家卡普捷列夫说：自主之所以重要，首先不是它在生活中有用，而是它符合创造性的自我发展。离开自主，人就不可能获得发展”。而高中生渴望发展，有主动学习的需求和欲望，我校是一所县级重点高中，学生自身具备一定自主学习能力，但他们缺乏正确的学习方式，没有养成自主学习的习惯，这需要教师正确的引导和培养。2.教师的需求：由于受传统教育观念的束缚，教师单纯追求教学任务，忽视学生心理需求，并且教学工作还存在着弊端，以教师教为中心，课堂上进行“满堂灌”、教师“讲授欲”极强，重教法，轻学法，一定程度上忽视了学生学习的需要和个性发展的需要，在课堂上，师生做了很多“无效的劳动”，教师逐渐失去职业幸福感，出现职业倦怠，抑制了教师的专业成长。3.课程改革的需求：新《课程标准》的颁布实施，标志着这次课程改革的目的，是要从根本上改变学生的学习方式，变他主学习为自主学习，变接受学习为探究学习，变个体学习为合作学习。三个转变中，最重要的途径是努力实现“变他主学习为自主学习”。只有当学生能够进行自主学习，才能进行真正意义上的合作学习和探究学习。《国家中长期教育纲要》中明确指出：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。倡导全民终身教育。要达到这个目标，也要求学生从学生时代学会自主学习，养成自主学习的能力。正是基于以上原因，选定《高中数学自主学习能力培养策略的实践研究》作为我们申请研究的课题。二、课题提出的背景1.新课程改革和时代发展的要求。关注学生的个性基础，强调发挥学生的主体性，促进学生积极主动的学数学，是与时代发展对数学教育的新要求合拍的。2新课程改革解放了思想，对数学传统教育的批判许多都是切中要害的。然而，基于数学学科的特点，深难枯燥、学习过剩、机械训练等现象在当前高中数学教育中仍客观存在。2.国内外相关研究的现状与趋势分析20世纪末以来，自主学习受到越来越多的关注。在国外，自主学习的出现已经近一个世纪，现在，较有影响的自主学习的定义是由美国专家齐莫曼教授提出的，他对自主学习的定义作了系统的总结。美国著名心理学家罗杰斯倡导的“非指导性教学”，是自主学习的重要理论依据。在国内，01年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，多处涉及了自主学习的问题。一些中学对学生自主学习能力培养的研究已经取得了很大成果。比如江苏的“洋思中学”、“东庐中学”，山东的杜郎口等中学的教学改革，都是以自主学习能力的培养为基础的。这些学校教改的成功给了我们很大启示，中学生自主学习能力培养已是刻不容缓。由国内外教育家的理论和实践可以感受到，自主学习已经成为学生必需的基本能力，受到不同时期的国内外专家同行的认可，这是大势所趋。三、研究目的与假设本课题研究的主要目标是使得学生能够自主学习，掌握一些自主学习的方法，让学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的自学能力。“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。相信学生是课改的前提，解放学生是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。如何指导学生的自主学习，自主学习在数学学科中有哪些可行的学习方式，并最终探索出一些可行的加强学生数学自主学习能力的策略，将是本课题研究的主要方向。培养学生的自主学习能力是一个实践难题，本课题属于应用性研究，具有一定的探索性和实践性，在学习、继承并运用已有的研究成果的同时，还会探索并研究自主学习与合作学习、探究学习的有机整合，力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校的教学实效。四、课题研究的意义与价值1.意义：自主主学习，也称自我调节学习，是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。它强调学习者主体性在学习过程中的重要作用，这在高中学习中尤为明显。自主学习已在高中新课改实践中得到初步推广，但调查发现，存在问题较多，如：过分强调形式，为了自主而自主；忽略学生真正需求，以偏盖全；对影响学生自主学习的因素尚未引起教师足够的关注等。仅凭个别经验的描述而非客观调查研究，难以有针对性地培养学生的学习习惯。因此，本课题研究以高中新课改的实施对象高中学生为被试，对其学习状况进行研究，发现影响学生自主学习的主要因素、探究有利于高中学生自主学习的策略，从而为改进课堂教学提供有力的依据。(1)从学生发展入手，通过调查分析影响高中生自主学习的因素，调动学生主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力。注重创造各种外部条件，引导学生自主学习，帮助学生逐步掌握学习方法。学会学习；努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程，渗透于课堂教学、课外活动等各个方面。(2)切实培养学生的自主学习能力，着眼学生发展从学生需求出发，让学生在课堂上都能开动脑筋，积极思考、钻研问题，从而促进学生思维能力的发展，促进学生的有效的长足的发展。这是学生个人发展的需3要，也是社会发展的需要。良好的课堂教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。通过本课题的研究，引导学生掌握生动有效的学习方式，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，激发学生学习的热情，体验学习的快乐，促进学生身心健康的成长。(3)切实提高教师的教育科研能力，享受职业幸福2.价值：理论价值：创造潜能使每个大脑健全的学生都具备的，要使这种潜能变成一种实际创造能力，关键问题是要启迪、挖掘和训练他们的创造型思维，培养创新精神，而要达到这一目标，只有靠在教学中，构建导学谐振、主动探索、主体发展的教学氛围。实践价值：使学生们充分认识到如果自主性学习能力提高了，有利于他们提高自身的学习效率，如能做到课前预习，及时复习，经常反思和总结，定期检查，选择有效的学习途经，同步检测计划实施情况等，那么教学质量就产生飞跃。推广价值：通过实践，希望课题成果能在同类学校中得到推广。五、研究方法1.文献法：查阅文献资料，了解国内外对自主学习能力的研究现状，归纳提炼培养学生自主学习能力的策略。2.问卷调查法：在课题研究初期，借鉴庞维国的“自主学习量表”等工具，编制“高中生自主学习情况调查表”和“高中生自主学习指导现状调查问卷”进行调查，了解当前苏州地区高中生的具体的自主学习情况，包括了他们学习过程中自我识别，自我选择，自我培养和自我反思情况，以及教师对学生学习的指导情况。3.个案法：选择部分学生有目的、有计划的进行跟踪研究。4.行动研究法：将研究制定的实施方案贯彻落实到具体工作中去，在发现问题、研究问题、解决问题中，不断推进课题研究。六、研究结果及分析（一）、数学课中学生为本，培养学生自主理解数学知识能力在高中数学教材中学生要学的知识点较多，而大多数高中数学教师在高中数学新知识教学过程中存在着赶进度的现象。这导致部分高中生在高中数学课堂学习过程中容易掉队，而高中数学知识又是连贯的，这就意味着学生一旦掉队则将可能进入持续掉队的死循环状态。这对高中生来说是十分不利的。欲固其楼，必固其基。我们高中数学教师在教学过程中应注意学生在数学学习中的主体地位，增强培养学生在数学课堂中自我理解数学知识的能力。在高中数学课堂教学过程中，我们高中数学教师应注意学生的学习进度与我们的教学进度相匹配，切不可因为盲目赶进度忽视了学生高中数学知识的基础。高中数学教师可以通过在课堂上让学生自主推到数学公式，让学生切实知道数学公式的来源加深学生对于公式的理解以便学生日后灵活运用。我们高中数学教师应该明白，对于高中生来说辩证性思维十分重要。如果高中数学教师的教学方式仍停留在满堂灌式教学，这无论对于高中生的即将面对的高考还是学生未来面临的生活和工作都有一定的负面影响。因此在教学过程中，我们高中数学教师应明确突出学生为本的教学模式，让学生在学习数学知识过程中，知其然知其所以然。（二)、课后鼓励学生自我补习，提升学生自我数学思维能力对于高中生来说，高中阶段是个紧张的学习阶段。部分高中生一旦学习掉队了，就会十分着急经常在这个课堂上自我补习其他科目，然而由于教师上课的干4扰，往往是自我补习没掌握几个知识点又错过了当堂课程的知识教学结果是“人财”两空。作为高中数学教师，我们不应一味否决学生的自我补习，应该认识到自我补习是学生上进心的一种表现。我们高中数学教师应善于引导学生进行正确的自我补习，让学生真正达到提高自身数学成绩的目的。我们高中数学教师应意识到自身教学过程中的不足，当学生遇到枯涩难懂的知识点时，我们教师应及时作出调整再次甚至多次为学生讲解该难点，如果教学进度实在与计划相差甚远时，可以选择让学生课后自我补习以达到提升教学效率的目的。如，我在教学《圆锥曲线》时在课堂上花费了大量的时间，也为学生挤出了好几节课让学生自我推导与练习，但效果并不是特别好，仍有部分学生云里雾里。这不免让学生本人、我们高中数学教师十分苦恼。迫不得已，我只能放下《圆锥曲线》的教学，进入了下一阶段的学习。然而，我又不想学生在《圆锥曲线》知识点方面过于薄弱，于是我就为学生推荐了一些微课教学课程。我们高中数学教师不得不承认我们的教学存在着一些漏洞，而学生通过诸如微课的一些网络平台进行自我学习，可以查漏补缺。微课作为新时代科技进步的一种表现，对于学生的学习提供了不少便利，我们高中数学教师应不断为学生收集、挑选学习资源，鼓励学生、引导学生正确的自我补习，在课后提升自我的数学思维能力。(三)、鼓励学生考前复习自主化，针对明显提效率对于考前复习许多高中数学教师有着自己的套路安排，然而高中即将成年已经逐渐形成了自己的想法，特别是经历了一次次考试之后部分学生已经能够认识到自身的不足之处，然而，高中数学教师在复习时往往是根据大部分学生存在的问题进行较为笼统的复习。部分学生在考前复习阶段往往是处于一种焦虑状态，明明当堂复习课对自己帮助不大，但又担心在课堂上错过一些重要的知识点，这导致该部分学生的学习处于一种低效率状态。然而在重要的考试面前，我们多数数学教师往往要为学生安排大量的复习课，旧题重弹，我们数学教师恨不得将自己的见解全部教给学生，然而，收到的结果并不是我们预想的那么明显。然而，我们高中数学教师应明确高中数学教学学生为本的准则，一切教学应围绕学生开展。高中数学教师盲目占用时间给学生复习有可能对学生的帮助不是那么大，甚至使得学生自我复习的时间大大缩小。我们应合理安排学生自我复习的时间，毕竟最了解学生学习情况的是学生自己。学生考前复习自主化，针对明显化更容易在短期内提高学生自身的数学成绩。高中数学教学过程中存在着一些赶进度的现象。我们高中数学教师应注重学生在高中数学学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习能力的培养，课后补习自主化、考前复习自主化，让学生做自己数学学习的主人，切实提高学生数学成绩。七、讨论本课题研究的主要目标是使得学生能够自主学习，掌握一些自主学习的方法，让学生成为学习的主人，使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展，从而发展学生的自学能力。“相信学生、解放学生、利用学生