聚集核心素养-做智慧教师培训稿

聚焦核心素养做智慧教师培训讲义宁中小学王美龙专题一聚焦核心素养一、核心素养提出的背景：十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。经过近两年的调研、论证、修该、审查于2016年9月13日上午中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。二、核心素养的涵义：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要三、基本框架：一个核心、三大方面、六大要素、十八个基本点（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。（三）社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。四、各学科的核心素养五、现化教师的核心素养六、如何落实专题二、做智慧教师一、习近平总书记的“四有好教师”和“四个引路人”“四个相统一”（一）、“四有好教师”1、2014年9月9日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。有理想信念（关键）思想育人有道德情操（前提）道德育人有扎实知识（基础）知识育人有仁爱之心（关键）和谐育人有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现了思想育人的导向。思想是行动的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动。教育作为百年大计之本，教师作为教育之本，首先要在思想上保持先进性、纯洁性，而先进性和纯洁性，就是始终坚持共产主义理想信念。只有全体教师树立了正确的思想观念，才能把这种观念传递给每一位学生。学生就像一颗颗小草，需要教师这个园丁去浇灌、呵护。但教师在浇灌中使用什么样的水、何种肥料，都影响着小草是否能够健康生长。理想信念不仅是共产党员精神上的钙，也是每一名教师的灵魂之钙，更是每一名学生急需补充的思想之钙，这个钙补得及时、适量，就会让每一名学生坚定理想信念，树立远大理想，立志报效祖国。有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现了道德育人的导向。古人云，师者，传道、授业、解惑也。一个道德情操高尚的教师，他的学生也会是道德楷模。反之，老师道德滑坡，学生的思想自然正不了。当下，受西方金钱拜物教的影响和冲击，个别老师把教书育人当成了赚钱的机器，课堂上留一点知识，课下在外边办补习班，让学生劳累、增加学费不说，还会带动学生满脑子都是金钱至上。更有甚者，采取多种形式向学生索要钱财，有的每年家人过生日都要请学生家长参加，目的就是份子钱。因此，要在全社会营造尊师重教的氛围，让教师有尊严，有职业荣誉感，确立高尚的道德情操。有扎实知识，这是对教师的起码要求，体现了知识育人的导向。教师的职业就是教书育人，如果自己一瓶不满、半瓶晃荡，那是教不好学生的。扎实的知识，是一个与时俱进的概念，作为教师不仅要教好学生，还要勤勉学习。在这个知识爆炸的时代，教师面临的教书难度越来越大，有的教师甚至有一种危机感，因为学生学习的途径也越来越多，如果教师固步自封就会被学生淘汰，被社会淘汰。因此，教师要甘当小学生，要面向世界、面向未来，不仅要学习书本的知识，更要加强研究学习课外的知识，不断丰富自己的思想，提高自己的认知能力，这样才能得到学生的尊重，才能得到社会的认可。有仁爱之心，这是教师从事的职业所需，体现了和谐育人的导向。孔子曰，仁者，爱人也。教师就是人类社会灵魂的工程师，只有真心诚意地去爱每一名学生，才能成为一名合格的教师。有了爱人之心，才会产生教育育人的动力，否则，只能是应付了事。十年树木，百年树人，教育是百年大计，必须心怀理想，出于爱心，才能坚持社会主义核心价值观，才能涌现出一大批好老师。仁爱之心，既是对教师的要求，也是对教师的挑战，要想有仁爱之心，必须热爱这个职业，把学生当亲人，努力与学生和谐相处，成为一家人。同时，要提高教师的待遇，吸引更多优秀的学生加入教师队伍行列，实现学生想当教师，教师想教学生其乐融融的喜人局面（二）习近平总书记的“四个引路人”2016年9月9日，总书记来到他学习过的八一学校（母校），他又提出，我们的老师要做四个引路人：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识的引路人做学生创新思维的引路人做学生奉献祖国的引路人（三）习近平总书记的“四个相统一”2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出加强师德师风建设坚持“四个相统一”——坚持教书和育人相统一坚持言传和身教相统一坚持潜心问道和关注社会相统一坚持学术自由和学术规范相统一二、教育案例—促进教师专业化成长一、为什么要进行教学案例的研究我们当老师的困惑:●为提高教育教学质量,我们苦苦追寻,一直想找出属于自己的方法,但是结果总感觉不太理想。●听名师的课，人家上得确实错，但名师的课到了我的手中，往往成了“东施效颦”“邯郸学步”。。。。。。。在眼睛向外苦苦追寻的同时，我们在不经意间，突然发现身边就有这样一批教师：●他们看似不管学生，但班级管理非常出色。●他们看似学历不高，可是教学有独到之处。●他们的课堂教学看似平常，但学生能力非同小可。●他们的学生负担并不沉重，但学得非常好。真可谓“众里寻她千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。●一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长。●一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟。●我们教师也应如此。我们不仅要学习教学案例、同时要研究教学案例，更要学会案例的写作。通过一个个具有典型性、普遍性的事件的积累，获得对具体事件处理的智慧技能，从而不断提升自己的专业水平，促进自己专业的成长。2、撰写教育案例的意义（1）案例写作为教师提供了一个记录自己教学经历的机会。（2）案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。（3）案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。（4）案例写作为教师之间分享经验，加强沟通提供了一种有效方式。二、什么是教育案例教育案例是一个教育情景故事，在叙述一个故事的同时，人们常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的教育案例就是一个生动的教育故事加上精彩的点评三、教学案例的特点：1、案例与论文的区别2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别●从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：●教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。●案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。四、教学案例的一般结构•1、标题•2、引言•3、背景•4、主题•5、细节•6、结果•7、评析1、案例标题：（关键）是概括案例内容的词句。题目要有艺术性、教育性、新颖性才能引起读者兴趣。一是用事件定标题；二是用主题定标题如：•一切皆有可能•美丽，并非只要发现•两点之间的直线并非最佳途径•乘着歌声的翅膀•一次意外、一分收获•简洁也是美•批评也要悦耳动听•做一个“不公平的老师”•一堂遗憾的××课•失败的活动有益的启示•深夜突然接到电话•帮助学生一起“作弊”2、引言：引言就是开场白，主要描述一下，事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题（可有可无）3、背景：所谓背景。即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。4、主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。5、细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。6、结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。7、评析：（必须具备）评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。备注：每一篇教育案例不一定所有的要素都具备，（1）案例题目—主题背景—情境描述—问题探究—评析反思（2）案例背景—案例描述—案例分析（3）案例—问题—分析（4）案例过程—案例反思五、分享教育案例•《作弊改变了他》作者：王美龙三、思维导图1、思维导图的由来思维导图，是由英国心理学家托尼·巴赞博士开发出来的一种全新思维方法。托尼·巴赞博士在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，巴赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。思维导图是一种图形工具，采用文字、图像、色彩、线条等多种形式，来呈现和组织与某一主题相关的内容体系（知识），它展现的是人脑思维的过程，建构的是知识的结构。简单地讲，“思维导图”实际上是我们众多思维工具的一种。它通过画图的形式，将放射性思考的内容具体化，是放射性思维的的表达。用简单符号、关键文字、色彩、图形、数字、韵律•可运用于生活的各个层面，有效学习、清晰思维2、思维导图作用•①帮助学生思考、理解和记忆•②教师了解学生的思维特点•“图”，是对“思维”的解释如果学生自觉不自觉地经常采用一种结构画思维导图，就意味着他习惯采用这种思维模式去观察、理解、分析、把握事物。3、思维导图的类型•线型结构•放射结构•平面结构4、思维导图的绘制5、思维导图的绘制基本原则6、思维导图的绘制步骤：1、2、3