个人课堂教学反思表1

个人课堂教学反思表执教者刘玲课题小数的大小比较班级406学生数49所研究的问题如果让学生学会抽象的数学思考方法日期2011．4．19问题研究情况针对问题解决你做了哪些改变？你用了哪些策略实现这些改变？对于这些改变学生有哪些反应？如果无法实现改变，问题在哪里？“小数的大小比较”这节课内容比较简单，重点是解决两个问题：①明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。②提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。本节课设计巧妙，引入新颖，巧用带数字的卡片来引入，既复习了整数比大小，又自然引入到小数比大小，激发了学生的求知欲。新授部分内容比较简单，从易到难，层层递进，学生很快总结出了小数比大小的方法，以及与整数比大小的相同之处。学生先有直观的印象，容易接受，也更有针对性。接下来揭开谜底的目的是为了复习小数比大小的方法，又解决第二个重点内容，在让学生证明10.580＞10.579时让学生采用了多种方法证明，既将本单元进行横向联系，又培养了学生的思维能力，这个地方有很多生成。是比较精华的教学片断。学生的印象也很深刻。本节课针对教学重难点，设计了五个层次的练习，从比较两个数的大小到给多个数比大小，层次分明，注重平时学生容易出错的地方，将学生的信息及时进行反馈，充分的运用身边的资源。既有双基训练，又有思维训练，培养学生的观察能力，比较分析能力，逆思维、发散思维能力。给学生渗透了有序思考问题的意识。总体来说，本节课符合：“趣、实、活、新、美”的标准，层次分明，设计清晰巧妙，具有趣味性，教学扎实。学生既学会了知识又得到了思维训练，受到了老师们的好评。教学资源利用你是否挖掘了教材资源？你使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？我注重挖掘教材资源，能适当运用课件、教具、学具。既注重关注差生、也注重关注优生，及时反馈学生的每一次活动。本节课学生学会了新的数学基本的思考方法，逻辑思维能力得到发展，学会了有条理的思考问题，训练了思维的严密性。如果利用好了这些学习资源，发觉得可以很大程度上解决问题。教学设计反馈你的课是不是按照你的教学设计来进行的？在多大程度上实施了问题解决策略？如果让你再上一次，你将如何更好地改进你的教学设计？我是完全按照我的教学设计来进行课堂教学的，我认为在很大程度实施了问题解决策略。如果再上一次，会将课件做得更具体一些，还要更加关注学习有困难的学生，在教学设计时，做一些铺垫。在学习练习时可以发一点练习纸让学生动手填空，这样可以中、差生会学得更好一些。精彩片段再现你对你本课的教学最得意的一点是什么？为什么？请对有关的教学过程或细节进行描述。我本课的亮点是：设计巧妙，从猜数的大小从手，□□□□，□□□□□，既复习了整数比大小，又自然引入到小数比大小□□.□□,□□.□□□，激发了学生的求知欲。接下来揭开谜底的目的是为了复习小数比大小的方法，又解决第二个重点内容，在让学生证明10.580＞10.579时让学生采用了多种方法证明，既将本单元进行横向联系，又培养了学生的思维能力，这个地方有很多生成。是比较精华的教学片断。学生的印象也很深刻。改进与提高通过本课的教学，你觉得你最需要改进或提高的一点是什么？将如何改进或提高？我觉得我这节课最需要改进的是怎样让这个内容让学生接受起来更加的具体一些，我将做到以下几点：1、让学生更多的参与练习，并适当增加变式训练或综合运用的环节；2、做适当课堂练习，增加动笔的时间。