《有的人》教学设计

《有的人》课堂实录读中感悟，通过提问，引导学生对课文的理解，并有所体会。受到人生观、价值观、爱国主义教育。师：上课！（师生问好）师：同学们，你们知道“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指。”是对谁一生真实的写照吗？生：是鲁迅。师：那你了解鲁迅吗？（学生可能不太了解鲁迅）那今天我就把鲁迅先生介绍给大家。（出示介绍鲁迅先生的幻灯片）大家自己读一读，说说你了解什么了？生1：我知道了鲁迅原名叫周树人，字豫才，是浙江省绍兴人。生2：我还知道他是无产阶级文学家，思想家，革命家。生3：我还知道了鲁迅的主要作品有《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》、《坟》、《热风》。师：那你们知道写这篇文章的作者吗？生4：知道臧克家师：那请同学们根据你搜集的资料来介绍作者吧，好吗？生5：臧克家，著名诗人，山东省诸城人，1933年出版第一部诗集《烙印》深受广大群众的喜爱，以后相继出版了《你淖集》《呜咽的去烟》《泥土的歌》《春风集》《欢呼集》《臧克家诗集选》。（随机出示介绍臧克家的幻灯片）师：那你们知道，这篇课文是在什么情况下写的呢？（师介绍写作背景，并出示幻灯片）师：1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，等是全国各地人民第一次公开隆重开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居“对着这遗迹想念，想念鲁迅的一生”心里感慨很深，便于11月1日写就此诗，此诗子发表以来深受读者喜爱，广为流传。师：我们一起和臧克家来怀念为人民鞠躬尽瘁的鲁迅先生吧。（出示每一小节分别出现的幻灯片）师：谁愿意把这首诗有感情地读给大家听？（找七名同学读课文）师：大家想不想读课文？生6：想。师：那好，我们大家一起来读课文。（出示课文配乐的幻灯片）大家齐读课文，感受感情。师：好，大家读得真是不错，饱含深情，让人感动。师：我们再来读课文，看看臧克家先生是如何赞扬鲁迅先生的。（出示幻灯片中的问题）师：自由读课文，回答问题：文中写了几种人？各是哪几种人？为什么要写这另种人？由此看出本的表现手法是什么？3、找出每节诗中的对比的词生7：文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。生8：本文的表现手法是对比。（教师对学生的回答随机给出评价）生：死—活。。。。。。师：我们来逐层分析课文吧。师：我找同学来读课文的第一部分，其他同学思考问题。（出示幻灯片）生9：读课文。问题：1、有的人......有的人......指的是哪两种人？2、为什么有的人虽生犹生死，有的人虽死犹生？3、将两种人对比这些有何作用？生10：一种是全心全意为了人民的利益着想的人，一种是欺压人民的人。生11：有的人虽然肉体活着但是精神已死，有的人肉体虽死但是精神永存。生12：将两种人对比着写起到反衬作用，突出鲁迅先生的无私奉献精神。师：同学们回答得很好。我们来学习下一段落的内容吧。师：谁愿意把课文读给大家听？其他同学思考问题。生13：读课文。师：（幻灯片出示问题）诗篇怎样写出两种人对待人民群众截然相反的态度？诗篇怎样写出两种人不同的人生目的？对社会有什么样的影响？生14：对人民的态度：有的人骑在人民头上，“呵，我多伟大”这样的人对人民作威作福；有的人俯下身子给人民当牛马，这样的人全心全意为人民服务。生15:对人生的目的：有的人，把名字刻入石头，想“不朽”，这样的人活着为自己死后想留名，妄想流芳百世。有的人，情愿做野草，等着地下的火烧，这样的人为人民而战斗，为革命愿献身。一心默默奉献，为了多数人更好的活。生16：对社会的影响：有的人，他活着别人就不能活，的人，侵害别人的利益，人民憎恨他。有的人，他活着为了多数人更好地活，的人，捍卫人民的利益，人民爱戴他。师：那么这两种人又会有什么样的下场呢？我们接着来学习下一段落的内容。谁愿意读课文？（指名读课文）其他学生思考问题。问题1：说说两种人的不同下场。生17：“骑在人民头上的人民把他摔垮，给人民作牛马的人民永远记住他。”生18：“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早，只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”生19：“他活着别人就不能活”的人，他的下场可以看到。“他活着为了多数人更好地活”的人，群众把他举得很高很高。师：请大家快速的浏览课文，我们一起来回顾课文内容吧。问题1：哪些诗句集中表现了鲁迅和人民的关系？问题2：哪些诗句集中表现了人民对鲁迅的态度？问题3：突出表达了怎样的革命人生观的？生20：俯下身子给人民做牛马，情愿做野草等着地下的火烧，他活着为了多数人更好地活着。生21：人民永远记住他，群众把他抬举得很高很高。生22：积极向上，乐观的革命人生观。师：大家想想，在我们身边有没有像鲁迅这样的人呢？（生自由答）师：老师这儿也有几个人物，大家认识吗？（出示幻灯片）生23：我认识王伟，可其他两个人我不认识。生24：我认识，一个是水稻之父袁隆平，一个是售票员李素丽。他们都为了人民的利益做出了很大的贡献。师：大家说的不错，他们是我们新时代的楷模，那么作为21世纪的小学生我们应该怎么做呢？（出示这个问题的幻灯片）生25：我要好好学习，长大了为祖国多做贡献。生26：我要从身边的事做起，多帮助别人。生27：我也要从小事做起，养成好习惯，长大了多做贡献。师：大家说的很积极，老师有句话要送给大家：（出示句子）“把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为学习的动力，刻苦努力，发愤图强，以期学有所成，报效祖国报效人民。”师：我们一起来总结吧，学习完这首诗，我们懂得了哪些道理？（出示幻灯片）问题1：本文的表现手法是什么？生28：对比。问题2：诗中的议论有什么特点？生29：形象化。问题3：人应该怎样活着？生30：要为人民，为社会，勤勤恳恳，乐于奉献，这样的人生才有价值。问题4：对人民不同的态度，会得到人民怎样的回报？生31：骑在人民头上的终被人民打倒，甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永存。师：学习完本诗我们一定有很多的感受吧，现在我们就写一写吧，（出示幻灯片）生32：鱼肉人民的人活着，他已经死了；造福人民的人死了，他还活着。反动统治者骑在人民头上：“呵，我多伟大。”共产党人，俯下身子给人民当牛马。沽名钓誉之徒，把名字刻入石头想“不朽”；大公无私之士，情愿作野草，等着地下的火烧。压迫人民的暴君，他活着别人就不能活；廉洁奉公的公仆，他活着为了多数人更好地活。生33：全心全意为人民服务的革命者，生命力是无限的。他们逝世之后，也永远活在人民的心中。鲁迅先生就是这样。受人尊敬，受人称赞。欺压人民的人，骑在人民头上的人，人民一定把他打倒。师：这首诗虽然通俗易懂，但说理深刻。除了通过对比表示肯定与否定以外，还有把两种人不一样的结局，很自然地说了出来，从而达到了评价这两种人的目的。通过鲜明的对比和叙中有议的写法，歌颂了鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人。师：让我们再一起读一读对鲁迅一生真实写照的诗句吧。（出示幻灯片）生齐读“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指。”师：像鲁迅这样的人从古代就有很多，明朝的于谦就曾经咏物言志，我们一起来读读于谦的《石灰吟》吧。（出示幻灯片）生齐读。师：这节课就要结束了，让我们一起来朗诵于谦的《石灰吟》，来表达对像鲁迅先生这样为人民服务的人的人的怀念吧。生齐读。师：（铃响）下课。生：老师再见。师：再见。板书设计：有的人——纪念鲁迅有感臧克家有的人有的人死了还活着活着已经死了——生死不同俯下身子骑在头上——言行不同做野草想“不朽”——追求不同人民永远记住他人民把他摔垮——结局不同