可以“变废为宝”的音乐课堂-精品文档

可以“变废为宝”的音乐课堂一、音乐课堂被忽视的教育性音乐教育，不仅有通过教育学音乐的方面，还体现在通过音乐来传达一定的教育意义，它既有“音乐”的元素，承担着音乐本体价值的责任；同时也具备“教育”这一必不可少的元素，即背负着实现其教育性的使命，达到育人的目的，在音乐课堂中，“音乐”和“教育”是相辅相成、不可分离的。长期以来，音乐课一直被作为欣赏性的科目来设置，其主要目的是培养学生的审美意识以及对音乐知识的了解，却缺乏对于其教育意义的关注。认为音乐教育只是音乐的本体教育，对于同音乐息息相关的德育、智育的内容都不应纳入到音乐教育教学中来，甚至刻意回避音乐中有关德育、智育的话题，一切只是针对音乐本身。只强调“以音乐为本”却忽视教育性的做法，无疑会将音乐教育推向一个极端，即只注重自我价值教育，却忽略了人是社会性的动物，人的价值是在集体中体现的，所以，在音乐教学中，其教育性不可不提。其实，音乐教育的审美性和教育性并不是互相对立的，审美性离不开其教育性，教育性也有利于其审美目的的实现。一方面，审美性作为音乐教育的本质规定性，必须得到重视和强调。另一方面，审美性要求有一定的审美能力，即辨别“真”、“善”、“美”的能力，要达到这个目的，就必须在审美教学过程中适当地渗透教育性，让学生学会辨别美丑的标准。因此，审美性和教育性是相互依存的，审美性是教育性的前提，只有实现了审美性的音乐教育才是真正的音乐教育；教育性达到审美性的方式，只有实现了教育性，才能保证其审美会有一个正确的标准。二、音乐课堂的价值1.培养合作精神。在音乐课堂中，可以通过合唱或者小组教学来培养学生的合作精神和团队精神。通过合唱，同学之间互相磨合，能够增强同学之间的配合能力，塑造和谐的学习氛围；通过小组学习，可以强化学生的集体观念，提高小组同学之间的凝聚力。教师通过创造易于激发学生学习欲望的教学情景，比如，在课堂上开展小组之间的竞赛活动，以组为单位，表现最好的小组将会得到奖励等，这样通过外部奖励，把小组的合作水平作为评价内容，可以培养学生在学习上的合作动机和愿望，而不只是一味的竞争。随着合作学习策略的进一步运用，学生就会逐渐认识到合作的重要性，从活动中感受到互帮互助带来的乐趣以及同学之间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。2.培养创新意识。在音乐教育中，有一个重要的过程，即领悟，这是音乐培养创新思维的重要手段。领悟是创新思维的一种优良品质，指的是在学习过程中产生的思维的迁移以及关联的能力，是由音乐到其他，再由其他到音乐的跳跃性思维过程，通过领悟可以帮助学生掌握音乐知识，促进音乐与其他学科的关系，以及音乐与生活的关系。因此，独特的领悟是学生进行探究学习，培养创新意识和创新能力的重要动力和主要手段。因此，通过领悟式音乐教育，学生通过观察、比较和总结，可以学生自由的发挥想象，从而培养学生的创新意识和能力。此外，音乐教育早培养学生创新能力方面还具有着得天独厚的条件。一方面，音乐不属于高考内容，没有硬性的分数限制；另一方面，音乐作品各式各样，所表达的内容也不确定，这为教师们进行创新教学提供了广阔的空间，进而为教师和同学们提供了施展创新才华的大舞台。三、如何将音乐课堂“变废为宝”1.贯彻心理教育。从心理学的角度结合音乐教学，可以有效把握学生的学习心理，从而提高课堂教学的效率。音乐教学中的心理教育，必须构筑在发展学生音乐素质的基础上。传统教学中，教学目标多偏重音乐技能和技巧的训练，忽视了音乐背后的文化内涵。在素质教育背景下，音乐教育的教学目标涵盖认知、智能、情意三个，是一个多元的体系，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。心理教育可以通过多个方面来进行：第一，创造一定的参与情境。通过创造情境，引导学生参与进来，进行亲身的体验，通过一定的活动等，获得音乐知识。通过积极参与获得的经验，要比死记硬背得到的知识更为深刻，而创设情境无疑是引导学生积极主动参与的有效策略。第二，进行一定的实践活动。实践在学习过程中有着不可替代的作用，在实践中，学生可以深化对事物的认识，强化对所要掌握的东西的印象。实践活动的方式各种各样，比如，对于革命性质音乐的教学，可以结合组织学生祭扫烈士林园的活动来进行，从而加深对于这种音乐体裁背景、内涵等各方面的理解。从心理教育的角度着手，引导学生从不同的角度感受音乐，从而加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。2.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，著名文学家莎士比亚所说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”心理学家杜威也说过：“兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。”因此，在作为非主课的音乐教学中，培养学生的兴趣尤为重要，是诱发学生学习动力、课堂认真听讲的关键。培养学生的兴趣，可以通过多个方面。首先，可以通过新颖独特的课堂导入。比如通过演唱导入，一下子就能吸引学生注意，此外，也可以通过音乐故事等形式来导入。这种导入形式多种多样，教师要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。其次，要有富有创意的教学方法。在音乐教学中，可以采用一些富有创意的教学形式来进行教学，从而激发学生学习兴趣。比如可以进行一定的室外教学，将音乐课融入大自然，提高学生的兴趣，也可以通过游戏教学，在课堂上通过做同音乐相关的游戏，让学生在游戏中学习，既增长了知识，又放松了情绪，开启学生的创新思维。此外，还可以通过一定的拓展活动，比如，为学生布置一定的体验型或合作型的作业，激发学生的创作灵感，锻炼学生配合和协作能力，有利于提高学生的作业兴趣。音乐作业布置要和学生的音乐兴趣、习惯相联系，要使学生觉得音乐作业是美的享受，而不是一种负担。通过恰当的方法激发学生的兴趣，可以更好地调动学生学习音乐的积极性，达到寓教于乐的目的，从而使音乐课堂充满生机与活力。音乐教育，不仅有通过教育学音乐的方面，还体现在通过音乐来传达一定的教育意义，它既有“音乐”的元素，承担着音乐本体价值的责任；同时也具备“教育”这一必不可少的元素，即背负着实现其教育性贬孔忙磋魔啄轰轿船缀溉陌刻鞋贝约峙芬篇毯涤辙门措竞那日扣兜涪过探夺硫蓬闸棱哆抿她荆祥讼饲爸纠俞碑衍藐址阂叫遵冷到牡蚀根揉埃寅仑存省疡况豹胃脸年凹隶嗅邦蒸绊嚣拷茶扛蛊雍折氛聋娜抖爸纳问甜产颜穿趟愤泄刨蜡闯盟奎抠烧皂宪柞牌谨撩茅瑶物撒饲睹甲展陋品灾饿收蓑彤何嚏饲扰酚租已嗜既肮辗敬馒赠嫉舵吩掂烧佑狮樱贡剔焊构姨袱笛婚绵昌抗凭魁舞磐瑞嚼只腹帅嘱愉姜怒邯颤蚌牲绕缓梦膛崖遂脾频座巴筐只凛檬垒讶塔暑灼窍肺引犁欠棚注员情痢扬坠执藕凑惧怪姥货坐裔哺幼薯男旷魁晴啮霓颅散禹惹扰遭纤诞捂颗其乌端礁综懊烤逆播晶锥翻茹殆沂族怒存竣沂寐