爱之链教学设计(自己)新

《爱之链》教学设计桃源小学王道滨（感谢薛老师）一、教材分析：这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特、罗依李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老奶人修好汽车，老奶人在用餐时又j得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。二、教学目标：1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5.初步感知小说环境、人物、情节三要素三、教学重点：1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素四、教学难点：学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素五、教学准备：预习课件、多媒体六、课时按排：2第一课时一、教学内容：认读生字新词，初步感知课文二、教学目标：1．认识本课8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5.初步感知小说人物、情节三、教学重点：1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说人物、情节四、教学难点：学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素五、教学准备：预习课件、多媒体六、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。齐读课题（二）检查预习情况课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果1．出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法）2．小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下生交流（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引导。）（三）学习小说情节中的细节过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。1．生读书2．全班交流提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。预设一：老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。出示“他的脚腕被蹭破了，因为……更脏了”点燃名读本段怎样写出乔依的善良的？生说关注这些地方，读出善良的乔依指生读，指导读齐读预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉”抓住“凄凉”理解这个词，读出乔依的这种心情。说说作者为什么要写这个细节呢？生说（让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良）乔依除了失业，他还有什么困难？生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷）（引导学生联系上下文，理解文章）引出“乔依愣住了，他从没想……是这么做的”说说乔依没有接受老妇人钱的原因生说乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义理解这个词意说说你的感受读出你心中的乔依指生读小结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”谈谈自己的想法引导？：生活中，你是否也有这样的经历呢？生说说说“看着”流露出的是什么？（爱！真正的爱！）读出乔依的爱小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！预设四：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。好人总有好报！多温暖人心的话啊！读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。（四）感悟本文的价值过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”比较如果结尾这样写，行不行？出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马……”生说（小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然，让人摸不着头脑了）指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗？生说（因为小说的题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。）小结：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？心里踏实吗？晚上睡得着觉了吗？小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱！小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？生说对，这就是小说《爱之链》的价值！（五）总结1．师总结2．引出下节课研究的问题我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写，这些描写对于小说中的人物有什么作用吗？下节课我们就一起来研究研究。附板书：第二课时一、教学内容：检查生字词的掌握情况，学习小说中环境的描写的作用二、教学目标：1．掌握本课生字新词。2.继续流利、有感情地朗读课文。3．感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。4．拓展练笔三、教学重点：感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。拓展练笔四、教学难点：感知小说环境描写对人于塑造人物的作用。五、教学准备：课件、多媒体六、教学过程：（一）复习导入浏览课文，回忆文章讲了什么？你从本篇小说中学到了或感悟到了此什么？学生说（二）检查学生字词的掌握情况1．出示生词，齐读2．交流识记心得3．听写词语4．批发纠正，教师指出共性和解决方法。（三）学习小说的环境描写过渡：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。1．这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？生读出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？生说（凄凉）作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？生说引导学生找出所描写的景物（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）指导：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？生说为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？交流引出：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！自由读点名读，评读全班读.2．小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗“指导：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？生说（这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比；这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。3．小说的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋。）指导：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？生说，老师适时引导师生互评（帮助学生明确应该写些什么，怎样写）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。生自由写老师巡视全班交流：同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来？生读评一评小结：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们！（四）总结（五）作业：完善小练笔