游戏中低结构材料的有效投放

周刊2014年第99期摘要：作为幼儿学习和探索的桥梁，材料在幼儿成长过程中发挥着十分重要的作用。在众多幼儿园游戏当中，建构游戏属于幼儿最喜爱的游戏之一。开展一系列建构游戏，能够对幼儿动作技能的发展起到有效的促进作用，使幼儿与同伴之间的协商与合作能力得以提升。要想使建构游戏的最大教育功能充分发挥出来，教师必须针对建构游戏进行有效的低结构材料投放。关键词：建构游戏低结构材料有效投放作为幼儿园游戏非常重要的一种，建构游戏深受幼儿的喜爱，所谓建构游戏，就是幼儿通过对各种动作技能及不同建构材料的运用，从而将周围生活反映出来的一种游戏。建构游戏具有创造性、艺术性及操作性等特征。开展建构游戏活动，对幼儿创造力、知识、动作及感知等能力的发展具有有效的推动作用。本文针对建构游戏中低结构材料的有效投放进行分析和探讨，希望使幼儿园建构游戏的作用充分发挥出来。1.低结构材料在建构游戏中的重要特点相对于高结构材料而言，低结构材料具有较大的不同之处。由于高结构材料具有固有的结构及形状，因此针对高结构材料进行操作的时候往往具有一定的规律，而幼儿如果将材料的使用规则掌握住了，就可以以自己的构思为根据很快将作品完成，而且幼儿很容易获得成功感。然而高结构材料的结构已经定性，这样就在一定程度上限制了幼儿的随意想象能力和创造能力。而低结构材料则具有没有具体形象、无固定玩法的特征，幼儿可以自己的想法和兴趣为根据，针对这些材料进行随意组合，这样就能将非常广阔的想象空间提供给幼儿。幼儿在活动过程中，通过对低结构材料的不断摆弄，可以对问题进行不断地探索和发现，使幼儿的探索欲望得到充分满足［1］。2.低结构材料在建构游戏中的投放原则建构游戏开展过程中，合理选择和投放低结构材料对建构活动的开展及成果具有十分重要的影响，投放低结构材料在建构游戏中需要注意以下几个方面的问题。2.1保证建构材料卫生、安全及色彩鲜艳选择建筑材料的时候，应该选择质地好及色彩鲜艳的低结构材料，这样才能对幼儿的感官起到直接的刺激作用，还可以将幼儿的建构兴趣激发出来。与此同时，还要充分考虑低结构材料的安全和卫生，如经常检查幼儿的建构材料，将其中破损的材料找出来，防止在游戏过程中伤害幼儿，对建筑材料进行定期消毒和清洗，从而确保建筑材料的安全和卫生。2.2要以主题为根据针对低结构材料进行选择和投放要想使建构游戏的作用充分发挥出来，在每次开展建构游戏活动之前，教师应该采用平等态度与孩子们商量，最终将建构活动的主题确定下来，然后教师还应该组织学生和家长共同收集建构游戏当中的低结构材料，这样不仅能让家长和幼儿共同参与建构游戏，同时还可以使建构材料更丰富［2］。2.3以幼儿年龄特点为根据针对不同层次的低结构材料进行投放教师在将建构材料提供给幼儿的时候，必须以幼儿不同的发展水平为根据，循序渐进、由浅入深。如选择比较简单和具有单一的低结构材料提供给小班初级阶段的幼儿，这样就能使幼儿利用这些材料进行一些简单的造型构建。可以将一些大小不同及各种形状的低结构材料投放给中班阶段的幼儿，这样能将幼儿的创造力最大限度地激发出来。针对大班可以提供更丰富的辅助材料和结构材料，如透明材料、纸筒及木块等，这样可以使幼儿的搭建水平得到极大地突破，同时可以使幼儿对建构游戏的兴趣得到有效保持。3.低结构材料在建构游戏中的具体投放对策3.1选择多功能性、可操作性及趣味性的材料教师投放材料时应该以不同幼儿的年龄特点为根据，充分考虑幼儿的实际发展水平，不能一下子把材料全部投入进去，应该做到不断更新、由易到难、分期分批投入，只有这样才能将幼儿主动参与活动的兴趣激发出来，并且保证幼儿具有充足的新鲜感。比如，在小班生活区针对扣纽扣、多功能包及小动物喂食等进行布置的时候，可以让幼儿亲自进行各项操作，对幼儿动手能力起到有效培养作用。对小动物进行喂食的时候，可以小动物生活习性及材料的形状和色彩等为根据针对低结构材料进行不断丰富、更换和设置。首先可以选择一些幼儿比较熟悉的小动物，如小兔、小狗及小猫等及它们喜欢的青菜、萝卜、肉骨头及鱼等食物，让幼儿一一对应地喂食，而后教师可以慢慢将一些小乌龟、小羊等小动物添加进来。通过这种选择材料的方式，幼儿能够循序渐进地得到发展，同时教师提供的材料具有较大的趣味性，让幼儿百玩不厌，最终使幼儿进行探索学习的兴趣得到极大的提升［3］。3.2充分考虑幼儿的兴趣和需要在建构游戏当中，经常会出现一些区域人们为患，而另一些区域空无一人的现象。教师必须对这种现象进行积极反思，导致这种情况的根本原因就是幼儿对某些区域的材料没有兴趣。总之，教师一旦发现幼儿对哪个区的兴趣减弱了，就要考虑是否投放新材料，或者更换区域主题。如在生活区提供串珠，教师可以将粗细不一的绳子及大小不同的穿孔提供给幼儿，这样能够让不同能力的幼儿选择出自己喜欢的绳子和穿孔。再如，如果想对小儿的肌肉群及手眼协调能力等进行锻炼，教师就可以以低结构材料的难易程度为根据，将一些次毛形式的、按扣形式的及纽扣形式的低结构材料提供给学生，然后让不同幼儿选择这些材料。3.3投放丰富多样的低结构材料，从而将人性化游戏的特点体现出来幼儿教师可以将具有可选择性、多层次及丰富多样的环境创设出来，从而使幼儿和与自身特点相符合的环境进行接触，同时幼儿还可以采用自身特有的方式针对心目当中的形象进行构建。如开展中班构建游戏的时候，教师可以让幼儿采用多种材料将各种各样的花制作出来，然后让幼儿以“花儿多美丽”、“我的树朋友”等多种主题开展想象活动，这样不仅能够锻炼和培养幼儿的动手能力，还可以极大地丰富幼儿的想游戏中低结构材料的有效投放（平潭县城关幼儿园，福建平潭350400）陈莉○幼教天地1902014年第99期周刊象能力。采用这种低结构材料开展建构游戏能够有效整合幼儿的学习方式、社会性、情感及认知等，并且能够提供独立的空间，让幼儿独自探索和发现。笔者曾经组织幼儿用小花片将各种小动物构建出来，其中小朋友喜欢什么颜色就可以采用什么颜色，这样小朋友就能构建出非常明显的小动物特征，充分展示他们神奇的想象能力，甚至还有一些小朋友构建出了一些虚拟的动物，他们给这些小动物起了非常好听的名字。笔者将这样幼儿作品保留了下来，开展下次活动的时候，将这些作品展示出来，然后让幼儿以这些作品为根据创造出各种各样的小故事。总之，采用这种方式不仅能够锻炼小朋友的动手能力及想象能力，还可以很好地培养小朋友热爱生活的情感。4.结语在建构游戏当中投放低结构材料的时候，教师必须对幼儿选择游戏的意愿予以充分尊重，在建构游戏过程中对幼儿进行合理指导，让幼儿保持良好兴趣，最终对幼儿个性及能力全面发展起到有效的促进作用。总之，在建构游戏当中，教师必须合理地投放低结构材料，这样才能创造出良好的游戏条件，最终使低结构游戏的作用充分发挥出来。参考文献：［1］洪惠瑜.开展幼儿园区域建构活动的几点思考［J］.福建基础教育研究，2010（03）.［3］陈姗阁.关于开展幼儿建构游戏活动的思考［J］.太原城市职业技术学院学报，2010（02）.［3］王清秋.利用建构游戏活动促进幼儿主体性的发展［J］.科学大众（科学教育），2011（11）.［4］王丽艳.游戏—促进幼儿智力发展的重要途径［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2012（04）.摘要：在幼儿园中，幼儿通过游戏与生活建立一定的人际关系，体验与同伴的交往，从而提高交往能力。角色扮演游戏对于幼儿交往能力的培养有重要的促进作用，能够使幼儿体验与同伴共同生活的乐趣，获得初步的交往体验，提高幼儿的社会性。本文对角色游戏对幼儿交往能力的重要影响进行了分析，并在此基础上提出利用角色游戏提高幼儿交往能力的策略。关键词：角色游戏幼儿交往能力合作水平引言幼儿园是幼儿交往能力培养的重要阶段，幼儿教师要引导幼儿感受交往的乐趣，使幼儿能够与他人亲密合作，培养幼儿的交往能力，使幼儿获得良好的交往体验。在角色游戏中培养幼儿的交往能力能够起到良好效果，通过角色游戏可以使幼儿增进了解、沟通情感，树立正确的交往观。幼儿教师要正确利用角色游戏培养幼儿的交往能力。1.幼儿交往能力角色游戏的含义1.1幼儿交往能力所谓交往能力，是幼儿能够与同伴或成人进行交往的能力。幼儿要能够对各种人际关系进行处理、对环境中的各类信息进行吸收，使自己与外界环境产生联系。对于幼儿而言，与同伴的交往能力是交往能力中最重要的一个方面，幼儿要能与年龄相仿的同伴进行互动合作，并逐渐建立自己的人际关系。幼儿的交往能力往往是在学习和游戏中获得的。交往具有相互性，幼儿可以在交往过程中提高社会性，从而了解公正、公平和民主等人际关系交往准则，逐渐形成良好的社会品质。1.2角色游戏所谓角色游戏，是幼儿以想象和模仿的方式，对周围生活环境进行创造性地反映，幼儿通过扮演某个社会角色将自己对周围环境的感受表现出来。角色游戏是幼儿非常欢迎的一种游戏，幼儿能够自主选择想要扮演的角色，并构筑游戏情节，主动表达自己对周围环境的领悟和理解。角色游戏中往往要体现一些社会性关系，幼儿在进行角色游戏的过程中要对想象中的角色关系和真实的同伴关系进行处理，这就让幼儿能够与同伴进行交往和互动，从而有机会了解他人不同见解，对各种关系进行协调。角色游戏中往往出现一些人际关系冲突，让幼儿能够在游戏过程中学会改善人际关系，与他人进行正常交往。2.角色游戏对培养幼儿交往能力的作用2.1发展幼儿的自我意识人的自我意识受到后天条件和社会环境的制约，幼儿能够在角色游戏中发展自我意识。人的自我概念的形成需要得到他人的评价和反馈，通过他人的态度、行为方式认识自我［1］。幼儿可以在角色游戏中扮演不同角色，与同伴交往，对“他人”与“自我”概念进行区分，为交往能力的发展奠定基础。2.2有利于幼儿顺利度过“去自我中心阶段”，矫正幼儿的行为人在婴幼儿阶段会出现“自我中心”的心理状态，这是一种自然的、正常的心理特征［2］。幼儿进入幼儿园后，通过与同伴的交往将会逐渐去除“自我中心”的心理状态。当前我国绝大部分幼儿都是独生子女，在家庭中很少有与同伴交往的机会，又容易受到父母和长辈的溺爱，往往表现出骄傲、蛮横、自私无理等不良行为。在角色游戏过程中，幼儿尝试扮演不同社会角色，体会转换角色看待问题，并与同伴进行交往与合作，共同完成游戏。幼儿的一些不良行为能够得到有效纠正。2.3帮助幼儿学会合作合作是一种重要的交往能力，也是现代社会中必不可少的一种人际交往方式。我国绝大部分家庭都是“4-2-1”模式，幼儿很少有能够与年龄相仿的同伴共同合作、完成一件事情的机会。在角色游戏中，幼儿对成人的生活技能进行模仿，扮演不同社会角色。幼儿能够在游戏过程中对角色身份的情感和内涵进行体验，为了参与游戏、完成游戏，幼儿要尝试与同伴合作和分享，并调整自我，让同伴接受自己。由于角色游戏中往往具有两个或以上的角色，幼儿需要与同伴合作完成游戏。3.如何利用角色游戏来培养幼儿的交往能力3.1选择合适的角色游戏主题，创造良好的角色游戏角色游戏中幼儿交往能力的培养（平潭县城关幼园，福建平潭350400）丁真闻○幼教天地191