教育知识与能力(教师资格证考前必背)

教学1.教学11.教学工作的基本环节1.备课备学生（年龄，身心发展，班级情况，思想状况，知识基础，学习态度和学习习惯），备教材（钻研学科课程标准，教参；教师是课程的创生者和开发者；了解该学科知识，与时俱进）备教法，还有三种计划（学年计划，学期计划，课时计划）2.上课目标明确，重点突出，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严密，气氛热烈标点内，方达祖坟3.作业的布置与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定21.教学2.为什么教学过程是一种特殊的认识活动？（教学过程的本质）•认识的间接性•认识的交往性•认识的教育性掌握科学知识，发现自身差距和不足•认识的简捷性课程内容经过筛选和编排，更有利于学生接受，更符合现代社会价值观•有指导的认识1.教学33.教学过程的结构是什么？（学生掌握知识的基本阶段）•1.心理准备：引起学生兴趣和求知欲•2.领会知识：教学过程的中心环节•3.巩固知识：保持在记忆中，正确及时提取•4.运用知识：抽象知识与具体事物联系，知识迁移•5.检查效果：反馈，了解教学，调节教学活动方向和节奏1.教学44.教学过程有哪些基本规律可循？•1.直接经验和间接经验相结合•2.掌握知识和发展智力相统一（教学的发展性规律）形式教育，重智力；实质教育，重知识。•3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）赫尔巴特，教学具有教育性•4.教师主导作用和学生主体作用相结合51.教学5.简述传授知识和发展智力之间的关系（教学的发展性规律）•教学过程是向学生传授系统的科学文化知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。•掌握知识和发展智力相互依存，相互促进。•掌握知识是发展智力的基础，发展知识是掌握智力的必要条件，两者相互联系，辩证统一。•要防止单抓知识或者只重视智力发展的片面倾向。形式教育论和实质教育论61.教学6.知识和智力相互转化的条件•1.传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识•2.必须科学的组织教学过程•3.重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。•4.培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异•科考试组织龟兔赛跑，每个人都参与进来。1.教学77.智力水平越高，学习成绩越好•说法错误•智力是学习成绩的必要条件，但不是充分条件。•学习动机和学习行为会对学习成绩有重要影响。只有在学习动机强且学习行为良好的情况下，学习成绩才会好。•综上，智力高学习成绩不一定高。1.教学88.简述教师的主导作用和学生主体地位的辩证关系•该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。•教师在教学中起主导作用，理由是•（1）学生各方面不成熟，知识掌握，能力培养，品德提高都离不开老师指导。•（2）教师代表社会向学生提出教学要求•（3）教师受过专业训练，有较丰富的知识•因此，发挥教师的主导作用能有效的促进学生掌握知识，身心各方面得到发展；否定削弱教师的主导作用势必会导致教学质量的下降。•2.相对学习对象而言，学生处于主体地位。理由是：•（1）学生是学习的主人。教学内容只有被主动消化吸收才能掌握•（2）学生虽然不成熟，但仍然是认识自身发展的主体，具有主观能动性。因此只有充分发挥主观能动性，才能促进教学活动顺利开展。•两者辩证统一，相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织，调节，指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习积极性，适应教学。割裂开来，只强调某方面是片面的，错误的。91.教学9.教学过程中预设和生成的关系•1.面对发难，正确灵活民主的处理，体现了老师本身的教学机智。课堂中存在预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑战。然而挑战与机遇并存，只要掌握机智的运用策略，就能应对突发事件，对教学就能起到烘托补充增效的作用。•2.“预设”体现教学是一个有目标有计划地活动。•“生成”是对教学过程生动可变性的概括。新课程倡导的教学理念，更具生命力。•然而，两者似乎是一对矛盾体。•事实上，教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。•辩证的对立统一体，课堂教学既需要。。也需要。。，课堂教学的两翼，缺一不可•两者具有互补性，精彩的生成离不开之前的精心的预设。•要理性看待“预设”和“生成”，预设要有弹性，留白，以便在目标实施中宽容的开放的纳入始料未及的“生成”。101.教学10.教学原则：如何贯彻科学性和思想性统一?•课堂教学是师生互动，共同交流的过程。•课堂上，由于学生存在差异性，不同学生会有不同的见解，老师要尊重学生个性，鼓励学生创新思维。思想性和科学性统一原则是指教学中以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德和正确的人生观，科学的世界观教育。基本要求是：1.教师要保证教学的科学性2.挖掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育3.重视补充有价值的资料，实例和录像4.教师不断提高自己的专业水平和思想修养111.教学11.请简要说明常用的教学原则有哪些？•1.直观性2.启发性3.循序渐进（系统性原则）4.巩固性5.理论联系实际6.因材施教7.科学性和思想性相结合的原则8.量力性原则（可接受性）寻古气质联姻可思量1.教学1212.直观性原则的实施要求•1.正确选择直观教具和现代化教学手段•2.直观要和讲解相结合•3.重视运用语言直观•材料分析题，宁可多回答，也不要只写一条。根据分值来写。•某老师的作业布置体现了新课改的理念和素质教育的要求，值得赞扬•作业要有开放性，自主性，合作性，探究性，实践性，科学性。1.教学1313.贯彻启发性教学原则的基本要求•1.老师应讲得“少而精”，给学生留出思考的空间•2.调动学生学习的主动性•3.设置问题情境，使学生处于积极思维状态•4.培养学生良好的思维方法，使学生学会思考•空洞情丝•1.调动学生学习的主动性•2.启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力•3.让学生动手，培养独立解决问题的能力•4.发扬教学民主•启发小主动手把农民毒死了。1.教学1414.贯彻巩固性原则的基本要求•1.在理解的基础上巩固•2.重视组织各种复习，教学生复习和记忆的方法•3.抓好学生的复习环节和运用环节，在扩充改组和运用知识中积极巩固•借租房换改用巩固一下1.教学1515.贯彻循序渐进性原则的基本要求•1.按教材的系统性进行教学•2.注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学•3.由浅入深，由易到难，由简到繁•教导系主任抓住了一头猪，循序渐进的游到了岸边1.教学1616.理论联系实际的原则要求•1.书本知识的教学要注重联系实际•2.重视培养学生运用知识的能力•3.正确处理知识教学和技能训练的关系•4.补充必要的乡土教材1.教学1717.制定教学方法的依据•1.教学目的和任务的要求•2.课程性质和教材特点•3.学生特点•4.教学时间，设备，条件•5.教师业务水平，实际经验和个性特点1.教学1818.运用谈话法的基本要求•1.要准备好问题和谈话计划•2.提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。•3.要善于启发诱导。•4.要做好归纳和小结。•问话明确启发归纳1.教学1919.请简要评述班级授课制•班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的主要优点•1.有利于经济有效的，大面积的培养人才•2.有利于发挥教师的主导作用•3.有利于发挥班集体的教学作用不足之处•1.不利于因材施教•2.不利于学生独立性和自主性的培养•3.教学形式缺乏灵活性1.教学2020.教学评价的原则•1.整体性•2.指导性•3.科学性•4.客观性•整治科科老师1.教学21德育2.德育22232.德育1.品德的特征（结构）包括？知情意行•1.道德认识人们对社会道德现象、道德准则或规范及其履行意义的认识。•2.道德情感伴随着道德认识而产生的一种内心体验•3.道德意志人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。•4.道德行为在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。2.德育242.德育就是培养学生道德品质的教育•德育有广义与侠义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。•狭义的德育专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。•德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类型，而不仅仅指道德品质的教育。2.德育253.德育起于道德知识教育，终于道德行为•错误•1.德育过程是知情意行相统一的过程，培养品德心理因素的过程或顺序，一般来说，是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为未终结向前发展的。•2.由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，我们需根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端，多种教育程序。2.德育264.德育过程的主要矛盾是受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾•错误•1.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的道德水平提高到教师所要求的新的道德水平上来解决。•2.受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾是其中的次要矛盾。2.德育275.简述中学生品德发展的基本特征•1.伦理道德发展具有自律性•2.品德发展由动荡向成熟过渡初中阶段品德发展具有动荡性高中阶段品德发展趋向成熟2.德育286.如何培养良好态度与品德？•1.有效的说服•2.树立良好的榜样•3.利用群体约定•4.角色扮演•5.价值辨析•6.给予恰当的奖励与惩罚福榜定，演变奖罚2.德育297.简述中学德育的主要内容•1.爱国主义和国际主义教育•2.理想和传统教育•3.集体主义教育•4.劳动教育•5.民主、纪律和法制教育•6.人道主义和社会公德教育•7.正确的人生观和科学的世界观教育埃及想统计劳动人民！2.德育308.新时期德育发展的新主题•1.安全教育与生命教育•2.生存教育与生活教育•3.升学就业指导教育•一安，四生2.德育319.简述德育过程的基本规律•1.培养学生知情意行的过程•2.促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程•3.学生在活动和交往中形成思想品德规律•4.是一个长期的、反复的、不断前进的过程内部知情人活动反复无常2.德育3210.简述中学德育的基本原则•1.方向性•2.疏导性•3.知行统一（课堂与生活相结合）•4.尊重信任学生与严格要求学生相结合•5.教育的一致性和连贯性•6.长善救失•7.因材施教•8.集体教育和个体教育相结合书方知信，极致因善2.德育3311.德育的因材施教原则•因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。•基本要求•1.深入了解学生的个性特点和内心世界•2.根据学生特点有的放矢的进行教育•3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育2.德育3412.简述贯彻教育一致性与连贯性道德原则的基本要求•教育的一致性与连贯性是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。其要求是：•1.要统一学校内部各方面的力量，分工合作的优化群体•2.统一社会各方面教育影响，以学校为中心的“三位一体”德育网络•3.对学生进行德育要有计划有系统的进行•组调配包（保）2.德育3513.简述贯彻疏导原则的基本要求•疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。•贯彻疏导原则的基本要求是•1.讲明道理，疏导思想•2.因势利导，循循善诱•3.以表扬激励为主，坚持正面教育•明阴阳2.德育3614.在学校德育