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22*《表里的生物》教学设计教学目标:1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。2、有感情的朗读课文,想想文章主要写了一件什么事情?3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?找出相关句子体会人物当时的内心情感。4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子?激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的精神。教学重点:读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。教学难点:抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会人物当时的内心情感。教具准备:多媒体课件课时安排:1课时教学过程:一、谈话导入,激发学习兴趣1、(出示表的图片)问:这是什么?(板书:“表”)2、问:表里面有什么东西?(出示表内部的图片)让学生观察图说出表里面有哪些东西?生看图回答。师总结:表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物(板书“生物”),他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物,他就把自己童年的这一段认识,这个有趣的经历写成了一篇文章,这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。3、板书课题,生齐课题。二、出示阅读提示在大家阅读课文之前,先看看老师带来的“阅读提示”,根据提示去阅读方便大家更好地理解课文。(出示“阅读提示”)1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。2、想想文章主要写了一件什么事情?3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?在文中找出并体会当时人物的内心情感。4、文中的“我”是个怎样的孩子。三、整体感知1、上节课叫大家回去预习课文了,现在老师来看看大家预习得怎样2、师出示生字词:蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现(1)全班齐读(2)指名读3、再读课文,了解主要内容师:同学们通过预习,谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事?根据这个提示来说一说。(出示提示)课文主要讲了小时候的“我”认为(能发出声音的都是活的)生物,所以对父亲的表极为(好奇),并相信了父亲说的(表里有个小蝎子在里面)。(1)、让学生带着这段练习快速浏览课文,概括出本文的主要内容。(2)指名完成这段练习。(3)师进行点拨并板书出主要内容。(板书:“我”----父亲的表)(4)师:文中出现了两个人物,“我”和爸爸。我们以前学过的刻画人物的方法有哪些?课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?生答。(“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)(副板书:语言描写、心理描写)四、深入学习,体会人物个性。1、现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子,并体会当时人物的内心世界,然后带着自己的理解,同桌之间互相读读自己找到的句子。(1)、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。(2)、看到大部分学生已画好时)师:很多同学都动笔画了,现在我们一起来看看,具体分析人物特点。2、思考(1)、小时候,“我”有一个观点,“凡是能发出声音的都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?我通过观察生活中的,“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察善于思考(2)、父亲的表不是活的生物却能发出声音,听到表声后“我”有什么反应?谁能用文中的话来说说。一天,我对父亲说:“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。爱听着声音,想伸手摸一摸父亲肯让我摸吗?(不肯)那父亲是怎么说的呢?“只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句:“小孩儿不许动表。”这里运用什么描写方法呢?(语言描写)出示句子,学生分角色朗读父亲不让“我”摸表,“我”就此作罢了吗?(不是)课文中是怎样说的呢?他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。这里运用了什么描写方法?(心理描写)是哪一句呢?我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。(出示句子)让我们也带着这种想法来读读这个句子。全班齐读句子父亲不允许我动,但是越不许我动,我的手指越想动,但是我不敢,因此心里很痛苦。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子呢?好奇心强(强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟)(3)、有一次父亲终于愿意把表打开给我看看,这时我看到了一个怎样的世界?蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。父亲的表边真是好看。我也常常请求父亲把他的表打开给我看,父亲有时肯有时不肯。又有一回,父亲又把表打开了,我向父亲问了很多问题,谁来说说我问了什么,父亲又是怎样回答的。我问:“为什么还蒙着一层玻璃呢?”“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。“为什么呢?”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎(xiē)子的尾巴,一动就要螫(zhē)你。”我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。我继续问:“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”父亲没有回答。我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。引导运用的语言和心理描写方法,并出示句子,分角色朗读和有感情地朗读。(4)、从“我”对父亲提出的一系列的问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子呢?渴求知识、求知欲望强五、总结从上面的分析、讨论、朗读中总结1、“我”是个怎样的孩子?好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。2、迁移写法,学以致用。①学习了这篇课文,希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法,抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写,这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。②现在请同学们看看这两段场景提示,根据提示任选一个场景进行描述,运用人物的语言、心理描写。(课件出示两段场景提示)镜头一:这是中考结束后的第一节语文课,上课铃响了,只见老师拿着一叠试卷走进了教室……镜头二:同学们约定周末去郊游,可是到什么地方去玩呢?同学们纷纷出谋划策……③生进行想象表达,完成小练笔。④小练笔展示。六、板书设计22*表里的生物七、作业设计(任选一题)1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧,请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
本文标题:22-《表里的生物》教学设计
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