培养小学生良好环境保护习惯的实践与研究课题结题...

全国教育科学“十五”规划课题《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》子课题养成环保习惯增强社会责任感——《培养小学生良好环境保护习惯的实践与研究》课题结题报告广东省广州市荔湾区环翠园小学课题组第一部分研究概况一、研究背景随着世界各国经济高速发展，人类的生存受到一系列的环境问题的挑战，生态环境遭到破坏，环境质量下降。因此，保护环境是全人类面临的共同问题，也是关系到我国经济能否持续发展、民族能否振兴的根本大事。“环境保护，教育为本”。环境教育是环境保护的重要工作，是基础教育和社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是市场经济条件下提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一，是实现环境保护目标、实现可持续发展的基本条件和必要保证。小学教育是为培养未来的社会主义建设者和接班人，打好基础教育，儿童阶段又是一个人行为习惯形成的关键阶段，从小加强环保教育，培养小学生的环保意识，逐步养成良好的环保习惯，这对他们成长为一个符合社会要求的具有社会公共道德和文明行为习惯的人具有重要意义。从德育的内容看，环境保护很多都涉及到个人的道德问题，环境教育应成为学校德育工作不可缺少的一个重要内容。但目前学校对小学生的环境保护教育还存在随意性和零散性，缺乏系统的研究。根据全国总课题组“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”的思路，我校进行《小学生良好环境保护习惯的实践与研究》子课题的研究，对2改进学校德育工作，充实“整体构建学校德育体系”有重要意义。二、研究目标和内容以素质教育为目标，以教育学生“学会做人”为根本，以主体性发展为主线，培养具有现代道德行为规范的未来公民。在此思想指导下，通过研究拟达成以下两个目标：（一）探索小学生环境保护教育的规律，初步构建小学环保教育的目标、内容体系，研究小学生进行环保教育的途径与方法，充实“整体构建学校德育体系”的内容。（二）培养小学生环保意识，养成良好的环保习惯，遵守现代环境道德行为规范，激发社会义务感和责任感。根据上述目标，确定以下四项主要研究内容：⒈环境保护习惯的初步理论研究和探讨；2.学生环保习惯养成的实践研究；3.学生不环保行为习惯矫治的研究；4.培养与可持续发展相一致的环境意识的技能和行为习惯，促进学生健康人格的形成，增强学生的社会责任感。三、研究方法本研究依据环境保护的理论和政策，心理学理论和系统理论，注意总结我校教师过去教育实践经验，依据主体发展原则、全员参与原则、整体优化原则、民主合作原则、可操作性原则、学校、家庭、社会三结合的原则，以行动研究法为主要研究方法。采取以点带面的形式，选定当时的一年级4个班、三年级35个班为实验班进行实验，其过程是：调查→计划→行动→反思→调整→再行动→再反思→……→完成计划。同时辅以观察法、问卷调查法、访谈法、个案分析法。以实验班为实验的主要对象，以点带面。根据年龄特点，分为低、高两段进行研究。第二部分实际效果一、从学生个体的人格发展看，学生在环保认知、情感、行为等方面有了较大进步为检查实验效果，2005年6月，我校抽取2～6年级各1个班（含实验班）1～40号学生共200人为对象，分别对学生在环保知识、环保情感与环保行为习惯三方面进行测查，测查结果显示，与2003年初测查情况对比有了较大进步，见下表：表（一）2～6年级环保“知、情、行”水平实验前后测查情况比较班级实验前测查实验后测查变化情况（提高率）认知率%情感养成率%行为达成率%认知率%情感养成率%行为达成率%认知率%情感养成率%行为达成率%二（1）3032.54057.5556527.522.525三（3）4042.5457577.582.5354037.5四（1）47.547.54567.562.567.5201522.54五（1）52.547.54572.57572.52027.527.5六（4）5552.552.582.582.587.527.53035数据表明：实验前与实验后对比，环保知识平均提高了26%，环保情感平均增强了27%，环保行为平均提高30.4%，由此证明，该研究达到了预定教育目标，学生掌握了有关的环保知识，萌发了热爱大自然，保护良好环境的社会义务感和责任感，培养了小学生环保意识和良好的环保习惯，该研究有实效性。（一）认知方面，对环境保护的知识有了更多的了解各学科教师在课堂上加强对学生进行环保知识的渗透，各年级也通过开展课外阅读环保书报的活动，通过参与环保知识讲座、展览、查阅资料等形式，普及环保知识，同时开展全校性的诸如“家庭环保新概念”“还广州一个健康的肺”“拒绝白色垃圾”“保护珠江”“降低噪生污染，还我宁静生活”“创作环保创意作品”等主题活动，帮助学生增长环保知识，树立环保意识。学生之间通过环保信息的广泛传播与交流，通过积极参与，也通过学校大队部结合节假日开展环境教育活动。见下表：节日（纪念日）主要内容３月１２日植树节开展“爱绿、护绿、认养绿地”等活动３月２２日世界水日开展“节约每一滴水”主题班会４月７日世界卫生日开展大扫除活动。４月２２日世界地球日开展“地球妈妈与我”等主题队会５月３１日世界无烟日写调查报告、制作戒烟卡6月5日世界环境日评选“绿色小卫士”5学生的环保知识大大增加。例如，结合环境节日进行的“吸烟与健康”活动中，孩子们从家庭和社会两个角度调查吸烟人群的吸烟史、健康状况，并查找资料，写出了一篇篇感人的调查报告；还有的孩子亲手制作戒烟卡片赠予亲人。在“环保行动到家庭”的调查中，收到家长的回信42封，家长为自己的孩子有这样的环境意识而自豪，为孩子的进步而高兴，也为自己的不环保行为而惭愧。通过编写环保校本教材，通过校本教研，利用专门的课堂时间对学生进行环境保护习惯的教育活动，提高了学生环保认知率，我们对六年级五个班学生进行环保认识前后测对比图，学生通过一系列的活动，对环保的认知大大提高。4085050100前测后测环保知识的认识前后测对比图六年级表二环保知识的认知前后测对比图从数据上可以看出，六年级学生环保认知优秀率从40%上升到85%。可见学生的环保知识在实验后大大增加了。（二）在情感方面，学生热爱环境，环保自觉性有较大提高学生获取知识的主渠道在课堂，获取认知、养成习惯提高能力的主渠道也在课堂，进行环境教育意识的培养主要途径依然在课堂。自然课老师通过向学生传授大量的环境知识，包括风向、风速、噪声、酸雨、温度、水浊度等等，并积极利用学校的生物园和两个环境监测室的优越条件，在实验班中培养学生监6测身边环境的习惯。例如，在了解了酸雨的概念和危害后，我们以合作小组为单位，要求学生在每次降雨后，利用PH测试仪测定当次降雨的PH值，并做好记录，制成曲线图，从而了解自己周边的空气情况。这样，经过三年的训练，学生的监测能力提高了，监测兴趣浓了。很多学生在课堂时间都能够利用PH测试纸进行雨后测试。得出测试的结果之后，同学们认识到广州市环境不容乐观，从主观上产生热爱环境，保护环境的念头，并主动在班集体以及向家长宣传环保的重要性。我们对六年级实验班与非实验班进行抽查与对比。结果如下：实验班与非实验班学生环境监测习惯养成优秀率前后测对比图习惯养成优秀率前后测对比图2.12.12.131.529.34.205101520253035六1六4六5前测优秀率后测优秀率从统计图的数据显示来看：实验班六(1)班从2.1%提升到31.5%，实验班六(4)班从2.1%上升到29.3%，非实验班六(5)班只是从2.1%上升到4.2%。学生们通过对活动的实践与参与，较好地获得一些诸如生态农业、绿色食品、食物链、酸雨、赤潮等描述环境的术语，既丰富他们的知识，又增强他们的环保情感。实验班老师在上《大森林的主人》一课时，告诉学生理解课文最后猎人说的两句话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”今天，我们应该像主人一样爱护森林里的一草一木，森林里的一切东西不是都可以拿来用的。一石激起千层浪，学生展开了激烈的争论。有的学生说：森林里不能烧火，以免引起火灾。有的学生认为：松鸡是森7林里害虫的克星，它为森林的生长立下了汗马功劳，猎人不该捕杀松鸡充饥。应采集野果充饥。还有的认为：松鸡属濒危鸟类，我国已颁布了保护法令，猎人应受法律制裁。但一部分学生认为猎人不烧火、不捕杀松鸡就会忍饥挨饿、又冷又冻无法生存。经过争论，最后大家一致认为猎人不该捕杀松鸡充饥，应爱护森林，因为我们居住的环境在不断恶化，森林面积在不断减少，许多鸟类濒临灭绝。讨论中，孩子们爱护森林、保护鸟类的情感溢于言表。三（3）班老师在队活动“草稿纸的利用”的使用活动中。当问及“是否会把用过一半的纸，返过来循环再用”的时候，结果（见表七）。表七：用过一半的纸再利用学生比例图老师根据以上调查数据显示，及时利用《数据的收集和整理》这一课的知识，开展了“延长一张纸的生命”的调查研究活动。首先，播放有关问题的录像片。出示纸张的生产流程示意图，讲解纸张的生产过程，突出纸张的来源。然后，让学生写出自己用完一张纸后，都有哪些习惯性的做法。结合这一做法进行归纳整理。并由此引出数学题目：“我们班有46个同学，如果每人每天随意浪费3张纸，那么我们班会浪费多少张纸？如果每个月以30天算，每个月浪费多少张纸？如果一年以365天算，每年浪费多少张？如果做1000张纸，需要1棵大树，我们每年浪费了多少棵大树？”同学们都被自己计算出来的数字惊呆了。接着，教师让她们分小组讨论“哪些行动有利于延长纸的寿命？”并进行归纳，孩子的答案有：会,15%不会,48.30%看心情,30.10%其它,5.60%会不会看心情其它8教育前教育后教育前教育后0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%00.511.522.5用“新的作业本”作为草稿纸屑用“旧的日历纸或其它废纸”作为草稿纸1、回收废纸2、一张纸循环再用，节约资源3、合理利用好每一张纸，不乱写乱画4、爱护树木、多植树造林经过活动，再进行调查情况如下：环保意识变化图见图表（八）用过一半的纸再利用的学生变化图图表（九）通过类似教育活动使学生对身边环境问题的关心程度大大提高，在全校3-6年级选择160名学生进行调查，让其自选内容办小报，72%的孩子选择了环境保护方面的内容，内容涉及大气污染、水污染、垃圾、噪声、土地资源、绿化、公共场所的环境道德等等。在本学期的“金点子”活动中，全校孩子选择环保内容设计的金点子有183项。据6年级的调查，94%的学生认为对环境保护应有15%87.50%48.30%0%30.10%10%5.60%2.50%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%00.511.522.5会不会看心情其它9责任心和使命感，从参加关于环保的社会调查的态度看，绝大多数学生态度认真，时间最长的一项是4年级对泗马涌的监测，前后持续2个多月。这些都反映了学生自主参与又提高了学生监测环境的兴趣并积极关心身边的环境问题。对实验班与非实验班关心身边环境的习惯养成优秀率调查见下图。实验班与非实验班关心身边环境的习惯养成优秀率前后测对比2123.118.98088.233.6020406080100三3六4五1前测优秀率后测优秀率从柱形统计图来看，实验班三（3）班的优秀率从21%上升到80%，实验班六(4)班的优秀率从23.1%上升到88.2%，上升幅度非常明显，而非实验班五(1)班只是从18.9%上升到33.6%。我们认为造成这一差距的最大原因是在实验班，我们把课本中涉及的水污染、空气污染、噪声、水土流失等环境保护方面的内容特别提炼出来，结合学校周边坏境的实际，重新编写教材，让学生自己去调查，自己去感受，从而培养学生关心自己身边环境的习惯，从小树立环境保护的意识。而在五(1)班，只是按书本上的教学目标进行讲授，学生缺乏参与实践的机会，因此关心身边环境习惯养成的效果不理想。由此看来，教师注重了在学科中、在队活动中运用循序渐进、层层深入的教育方式巩固已有的良好行为，使学生的环保意识和能力都提高了。（三）在行为习惯方面，相当多的学生初步养成了主动参与环境保护的习惯。101、档案袋记录显优势过去校园卫