三位数加两三位数的笔算进位加法教学反思

三位数加两三位数的笔算进位加法教学反思教学反思：三位数加两、三位数的进位加法的基础是两位数加两位数的进位加法，学生对于笔算有了一定的了解，知道列竖式时，数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。在新课教学中我创设了学校美术作品展览这个情境，根据选出优秀的142幅放入橱窗进行展览，还剩86幅，学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出竖式142+86，我让学生尝试先独立计算，再交流算法。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出验算的需要，让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试：643+752，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点，由“个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一；百位满十，向千位进一。”归纳为“哪一位满十就向前一位进一”。整节课上下来，学生掌握得还可以，但有个别学生的正确率不大理想，有的是数字看错，有的是忘了进位，还需要变换形式多加练习。本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进“1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。