《雾在哪里》第一课时教学设计

《雾在哪里》教学设计第一课时教学目标：1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸”。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活乐趣。教学重难点：1.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。2.仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活乐趣。教学过程：一、导入新课，读好课题1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。2.认读生字，发现规律。（1）学生交流识记“雾”的方法。（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、霞、露”，学生认读。（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3.读课题，指导读出疑问的语气。二、检查预习，理解内容1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？2.全班交流后，出示词语卡“淘气”。（1）学习生字“淘”，指名读词语，说说自己的发现。（2）拓展：淘气的（）。3．理解内容。（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用横线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。（2）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。（3）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。（4）指导学生读出雾淘气的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……三、学习课文，体会雾的淘气1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用波浪线画出相关的句子。2.学生交流后出示句子：无论是海水，还是船只，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（1）学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。（2）学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源学习。（3）比较第一、二句话，引导学生发现其中共同的地方。（4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就能小的也能藏。指名读，齐读。3.出示课文第三、四、六自然段。（1）男女生和老师合作读每个自然段。（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。4.。（1）出示句式：他把__________藏了起来。无论是__________，还是__________，都看不见了。（2）仿照课文每人说一句话。（出示图片）（3）全班交流。5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。四、板书设计大海雾在哪里天空太阳淘气海岸城市自己