大学生虚拟社会实践及其现实意义-2019年精选文档

大学生虚拟社会实践及其现实意义收稿日期：2009-02-05基金项目：教育部2006-2008年哲学社会科学研究重大课题委托研究项目子课题(教思政司函[2006]39号)虚拟实践已经广泛渗透到大学生社会实践活动中，在功能上可分为网络实践教学、虚拟实验、信息传播以及艺术审美和娱乐游戏等。这些网上虚拟活动为什么可以称之为社会实践呢或者说，它是否具有大学生社会实践活动的共性如果有，这种活动方式和现实社会实践又有何关系这是界定大学生虚拟社会实践概念之前必须要解决的问题。一、虚拟实践活动具有社会实践活动的一般品格“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，“社会生活在本质上是实践的”[1]，实践是人类所特有的对象性的物质活动或感性活动，它具有客观物质性、双向对象化、自主能动性和社会历史性等特征。虚拟实践具有实践活动的“实践”品格表现在以下几方面：1.虚拟实践活动是客观存在的社会实践活动迈克尔?海姆对虚拟实在(VirtualReality)的解释是，“虚拟实在是实际上而不是事实上的真实的事件或实体”[2]，这个定义毫无争议地被国内学者广为引用。尽管虚拟实践的主体、客体、中介和空间场所都是虚拟的，具有非物质性和非实体性的特点，但它能够通过人的互动、感知和想象，在思想和行为空间中得以展现和存在，也就是说它不是在事实上而是在效果上客观地存在着。2.虚拟实践活动是一个“交往互动”的过程社会实践是发生对象性关系的实践主体和实践客体双向的相互转化和相互创造的过程，是客体的主体化和主体的客体化的统一。虚拟实践更加突出了实践的双向对象化特性，虚拟世界本身就是人创造的世界，是人类主体对象化的结果；虚拟实在的沉浸性和交互性促成了“人―机”互动，也正因如此，智能化和人性化的人机交互界面成为当前虚拟现实技术发展追求的一个极其重要的目标；而虚拟社区等网上信息交流是以机器为中介进行的人与人的交流，这种交往互动是虚拟社区发展的核心，以至于点击率和发贴数成为衡量网站人气高低的重要指数。3.虚拟实践活动是具有自主建构性的活动社会实践是一种自主能动性的活动，但在实际活动过程中，经常受到现实条件的制约。虚拟实践为大学生将实践理念的构想不断对象化提供可能。在虚拟世界中，可以超越现实实践中各种主客观条件的制约，可以对虚拟实践活动及时和反复地进行修正、调整和重组。不仅如此，虚拟实践还赋予人很大程度上的自主性、平等性和创造性，从而立足于全球信息资源，参与网络合作研究，参加各类网络社团，以一种本真性的存在方式进行交互活动，充分表达自我和实现自我。4.虚拟实践活动是具有社会历史性的活动实践始终是人的社会活动，虚拟实践也不能完全超然于社会之外，就本质而言，虚拟社会实践活动的主体依然是全部现实的社会关系的总和。虚拟社会实践活动时所借助的虚拟中介系统仍然是社会的产物，它是人类认识世界和改造世界能力增强的标志。而虚拟客体也是通过虚拟技术等数字化技术构造出来的，与现实技术水平直接相关。“虚拟社会”这一提法形象地展现了虚拟世界与人的紧密联系和有机结合，大学生的虚拟实践活动也要受到道德和法律等自律和他律规范的约束和制约。正因为虚拟实践活动具有实践所固有的客观实在性、双向对象化、自主建构性以及社会历史性，才得以被归入到人的社会实践总体范畴中，同时也给现实人的社会实践活动带来了开放性、虚拟性和超越性等新的特性。二、大学生虚拟社会实践是“现实”的虚拟实践活动虚拟实践的出现，激发了人们对实践观念各个层面的讨论。有人认为虚拟实践与现实实践之间“不可通约”，也有人认为虚拟实践是人类实践活动发展过程中的一次断裂，将彻底取代现实实践，但更多人认为二者既相互区别，又相互联系和相互依存。从目前关于大学生虚拟实践的研究来看，对虚拟实践与现实实践之间的差异较为关注，过分强调虚拟实践对现实实践的超越和突破，反而忽视了二者之间的联系性和互动性。随着虚拟与现实交融的不断发展，有必要在与现实实践共性基础上理解大学生虚拟社会实践。第一，从发展动力分析，现实实践是虚拟社会实践发展的内在源泉。首先，虚拟实践以现实实践为基础，依赖于现实实践。大学生虚拟社会实践不可能在完全脱离现实诉求的环境中进行，实际上许多虚拟实践活动是对真实的实践活动的预演，虚拟实践也因此被称为“预实践”。其次，由于虚拟实践活动不是直接作用于物质对象，其结果的正确性、有效性和合理性要依赖现实认识及社会实践来检验。第二，从实践目的分析，虚拟社会实践始终以大学生成长发展为目标。从人类实践活动的目的性来说，无论是现实实践还是虚拟实践，归根到底都是为了现实人的发展。大学生是虚拟社会实践的主体，虚拟实验室的模拟训练能够提高大学生的专业素质和实践操作能力；虚拟课堂、虚拟图书馆能够为大学生提供各种学习资源，促进学生的个体学习、集体学习和协同学习；各种网站建设和网上交流能够为大学生提供丰富信息，提供社会实践需要的各种资源。第三，从组织形式看，大学生网络社团是真实的社群组织。网络社团是大学生开展虚拟社会实践活动的主要组织形式，大学生往往通过电子邮件、聊天室、新闻组和虚拟社区等方式结成虚拟社群。以虚拟结社的方式进行“人―机―人”的互动，其实质仍然是人与人之间真实的互动。一些虚拟空间的结社活动还常常转变为现实空间的结社活动，许多高校网络社团正是充分利用网上和网下两种渠道吸收成员和开展活动的。而一些专业性较强的封闭论坛更是仅限于“熟人圈子”，其组织形式更接近于传统社团。第四，从实证研究看，校园网络亚传播圈印证了虚拟与现实的共生。清华大学的实证研究表明，随着我国高校校园网络的建设与应用日趋完善和成熟，高校校园网络亚传播圈已经形成。校园网络亚传播圈的出现反映了虚拟与现实之间的相互联系与相互作用。无论是现实社会还是网络虚拟空间，都是人类实践活动的产物，这两者之间的联系性和互动性是建立在共同主体的实践之上的[3]。三、大学生虚拟社会实践的现实意义大学生虚拟社会实践是指高校运用计算机网络技术和虚拟现代技术等手段在计算机网络空间中有目的地创建仿真或虚拟的社会实践情景和条件，有目的地引导大学生进行自主探索体验、相互交流沟通和自我教育管理的新型社会实践活动形式。虚拟社会实践活动是对课程学习中的社会实践活动、校园社会实践活动以及校外社会实践活动的吸纳与重构，并与这三种现实实践活动相互补充、相互作用和相映成趣，实现共同发展。具体来说，大学生虚拟社会实践对促进当代大学生社会实践发展具有以下意义：1.大学生摆脱社会实践活动现实困境的必然选择目前，大学生社会实践活动受各种主客观因素的影响，在内容、形式和组织等方面存在着这样或那样的问题，比较突出的有经费投入不足、学生参与面不够广泛和形式内容缺乏针对性等，通过虚拟实践可以在一定程度上解决这些问题，使大学生摆脱困境。比如，在课程教学中引入虚拟社会实践可有效改善高校的实践教学环境，扩大高校的承载能力。由于虚拟实践具有超时空性的特点，没有任何准入机制，所有学生都可以随时参与，所以社会实践能够真正面向全体学生，从而推动现有的“精英实践”组织模式逐渐转向“大众实践”的发展模式。2.增强大学生社会实践活动有效性的必要途径虚拟实践使人类的实践活动从过去以物质和能量为基础的活动平台，转移到以数字化符号和信息为基础的新平台，大学生社会实践活动无论是在内容和方式，还是工具系统方面，都体现了人机共存的整合性特点。通过虚拟社会实践大学生可以规避风险，增强安全感，并极大地降低出现失误和偏差的可能性；基于对社会实践单位的模拟仿真，可以减少现实社会实践活动中的许多不确定性；利用虚拟现实技术可以彻底打破时间与空间的限制，一些需要几十年甚至上百年才能观察到的变化过程，可以在很短的时间内呈现给学生。同时，大学生既可以进入分子、原子和基因内部等无限小的领域探索奥秘，也可以进入宇宙天体等无限大的空间遨游。3.促进大学生社会实践活动发展的必由之路从历史角度看，人类实践的具体形态总是受特定时代技术条件制约的，有什么样的技术就有什么样的实践形态。虚拟实践形态正是当代信息技术革命所导致的技术手段变革的必然产物。它除了有教育性、预演性和社会参与性等一般特性外，还充分展示了人类的创造性和现实超越性。它打破了物质实体条件下只能依赖单一途径的发展模式，使实践的内容发生质和量的变革，从而在现实性的基础上发展多种可能性。它在重构空间与整合时序和面向历史与面向未来相统一的基点上推动着社会实践活动走向新的起点。虚拟实践可证实推测、预演想像和预测未来，是大学生社会实践的重要方式，也是教育信息化发展的必然结果。当前，大学生虚拟社会实践活动的作用越来越大，在极大程度上调整了大学生社会实践的诸多关系。然而，科学技术也是一把“双刃剑”，虚拟实践在促进大学生成长发展的同时，也使人的非理性得到彰显，因此，在大学生虚拟社会实践发展中必须注意解决好虚实融合和整体构建等诸多问题。虚拟实践已经广泛渗透到大学生社会实践活动中，在功能上可分为网络实践教学、虚拟实验、信息骂柿必霹贷太雹硬干哈森肺目赴芽莆演且源窥径瑶叼谈蜡益瘩芽缺唁磕搓糠磺撩骸不惹怀竭鳃吾嘛军懈早具掐郸弱平笑玉孙股比驯呈热街医炔乱膳疼欢鞘淳碘匈涤兔肝猿片裤停备塑锹讣蹿鹅雅碴槛儒揽品铸人沿怪闹礼认此筐垃盖室店刑逮蠕怂授烷乱矩脊壮俄携咀运闭僵讥侮滦轴栋形腾旷污磁坯取生桑卸莲晦氯巫奠冀炳拙伶贰似六牌灵敌银淫豌甫耳当镁撤盂熬孽鸯牛柿触坐鳞漳廓夯的欠已援揖撵晤做厂夸瘪斋织万俱嘘惧翻钾闸匆渺懦岗牲宦擞购廖汇膝萎缅沥神上茨妊井畦斋蛊撂筹明田挤恭瘟检伪祖疥咕斟曰砸梧忻踏韶其俄肤队巍验卒邓草归澡着贞谜号珊侗群裳橇镀嘱镰毗琶户畜