世界文化遗产荟萃第一二单元教学分析历史选修6人教版精品课件23份

选修六世界文化遗产荟萃第一、二单元教学分析为什么要学习《世界文化遗产荟萃》这门课程特点和目的新《课标》规定了六个选修模块：1.《历史上重大改革回眸》2.《近代社会的民主思想与实践》3.《20世纪的战争与和平》4.《中外历史人物评说》5.《探索历史的奥秘》6.《世界文化遗产荟萃》其内容特点：体现历史特性、现实特征并在学生已经学习必修课的基础上：1、向深度发展《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》。2、向宽度发展《探索历史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》开设目的：1、国家规定内容，升学考试的需要。2、发展学生的兴趣、爱好和培养能力、特长。3、实现中学教育与大学教育的衔接，夯实专业功底。4、《世界文化遗产荟萃》认知世界文化遗产的丰富多彩，开阔国际视野。5、接受优秀文明熏陶濡染，提高人文素养，传承人类文明，保护文化遗产。认知世界文化遗产的丰富多彩，开阔国际视野通过教学使学生认识到：世界上的文化是丰富多彩的。各地区的文化有其独特价值。文化遗产是人类的共同财富。学习《世界文化遗产荟萃》不是仅介绍几个古迹、遗址，而是要从历史上遗留下来的文化遗产，了解人类创造的文明财富，从历史的角度看文化遗产的价值，增强对人类文化遗产守护与继承的意识。保护文化遗产是我们的职责。传承人类文明，保护文化遗产让历史来敲响人类的警钟！用世界遗产来点亮我们的心灵！传承人类文明保护文化遗产“世界遗产不仅是我们从祖先手中继承的稀世珍宝，更是我们从子孙后代手中暂借来的后世财富。保护好遗产是我们上对祖先，下对后代的光荣而艰巨的责任。”--中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越学校作为一个文化遗产学习地，让学生全面参与到遗产的保护工作当中，这是保护世界遗产的一支不可或缺的重要力量。可能存在的问题１.资料匮乏２.实地考察很难３.没有活动时间４.学生探究问题的能力是否具备5.教师的知识储备是否适合教材分析及教学设计教材分析1指导意见解读2教学设计思想3知识结构4教学设计片段5第一单元全人类共同的宝贵财富——世界文化遗产课标内容①了解联合国教科文组织通过的“世界遗产公约”的主要内容，知道世界文化遗产登录的标准，认识联合国教科文组织这一举措的重大意义。②简介世界文化遗产名录，认识世界遗产是全人类共同的宝贵财富。③了解文化与自然协调一致的思想是确认世界遗产的重要原则，认识保护文化环境和保护自然环境对世界遗产保护的重要性。第1课世界文化遗产的由来【教材分析】第一单元阐述了联合国教科文组织通过的《世界遗产公约》的主要内容、世界遗产登录标准和价值、分布状况和保护原则，是学习《世界文化遗产荟萃》的基础和钥匙。本课教材分为三个子目：联合国教科文组织的重大举措；《世界遗产名录》和登录标准；中国丰富的世界文化遗产。本课内容概念多，比较抽象，理论性强，理解难度较大。联合国教科文组织的重大举措：通过介绍了世界文化遗产的由来，血的教训揭示了人类与环境的依存关系，文化与自然协调一致的原则，说明保护遗产的迫切性。《世界遗产公约》的内容主要有规定缔约国职责、《世界遗产名录》设立、成立遗产委员会。遗产委员会的职能是审定《名录》名单、监测各国工作、确定《濒危世界遗产清单》、管理基金和实施援助。《世界遗产名录》和登录标准：介绍世界遗产的分类和登录标准以及对世界遗产申报和认定的规定和步骤。《保护非物质文化遗产公约》主要介绍其内容好形式，它使遗产的保护范围更加广泛和有效。中国丰富的世界文化遗产一目虽然是学生阅读内容，但在介绍世界遗产的分类和登录标准时可结合具体案例帮助学生进行理解。重点：《世界遗产公约》的主要内容、世界文化遗产登录的标准难点：世界文化遗产登录的标准【教材分析】本课是学习以后内容的基础，对于一些重要的概念及其关系一讲清楚1.对重要的概念及内涵必修交代清楚。如世界遗产、文化遗产、自然遗产、双重遗产、非物质文化遗产等概念。世界遗产是一个新的文明概念，它是指被联合国教科文组织和它所属的世界遗产委员会确认并列入《世界遗产名录》的物质的或非物质的遗产。它是人类罕见的、目前无法代替的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观，它分为文化遗产、自然遗产、双重遗产（文化遗产与自然遗产）三类，在文化遗产中还有文化景观、人类口头及非物质遗产等概念。而文化遗产具体是：①文物：从历史、艺术或科学角度看，具有突出、普遍价值的建筑物、雕刻和绘画，具有考古意义的成分或结构，铭文、洞穴、住区及各类文物的综合体；②建筑群：从历史、艺术或科学角度看，因其建筑的形式、同一性及其在景观中的地位，具有突出、普遍价值的单独或相互联系的建筑群；③遗址：从历史、美学、人种学或人类学角度看，具有突出、普遍价值的人造工程或人与自然的共同杰作以及考古遗址地带。2.对一些概念之间的关系也必修有所交代。如世界遗产与文物个关系，真实性和完整性的关系。建议：由于本册教材为新的内容，因而开始教学时应设一导论课，介绍本模块学习的目标、基本内容等，以统领本模块教学，明确学习的意义。【教学指导意见】基本要求知道世界遗产的三大类别；了解世界文化遗产重要概念；了解《世界遗产公约》的主要内容；知道世界文化遗产登录的标准；了解文化与自然协调一致的思想是确认世界遗产的重要原则；理解《世界遗产公约》和《世界遗产名录》对文化遗产的保护作用。发展要求了解联合国教科文组织保护世界文化遗产的重大举措及其意义；简介世界文化遗产名录，认识世界遗产是全人类共同的宝贵财富。说明教学中要重视结合具体的案例，帮助学生了解“世界文化遗产”等重要概念。“中国丰富的世界遗产”一目为学生课外阅读内容。基本要求识记层次：知道世界遗产的三大类别；了解世界文化遗产重要概念；重点解读1．知道世界遗产的三大类别物质遗产有文化遗产、自然遗产、双重遗产。非物质遗产有人类口头与非物质等形式，它属于文化遗产。案例分析。2．了解世界文化遗产重要概念世界遗产：被联合国教科文组织和它所属的世界遗产委员会会确认并列入《世界遗产名录》的物质的或非物质的遗产。文化遗产：是指历史、艺术或科学的角度看具有突出的普遍价值的文物、建筑或遗址。自然遗产：是指从审美或科学的角度看具有突出的普遍价值的天然名胜、动植物景观或自然景观。双重遗产：是指既具有突出文化价值又具有突出自然价值的景观。非物质文化遗产：被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识与技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。【指导意见解读】【指导意见解读】基本要求识记层次：了解《世界遗产公约》的主要内容；知道世界文化遗产登录的标准；理解层次：了解文化与自然协调一致的思想是确认世界遗产的重要原则；理解《世界遗产公约》和《世界遗产名录》对文化遗产的保护作用。重点解读3．了解《世界遗产公约》的主要内容主要包括缔约国职责、设立《世界遗产名录》、成立遗产委员会。4.知道世界文化遗产登录的标准结合世界文化遗产的具体实例，帮助学生了解登录世界文化遗产名录的标准。5.了解文化与自然协调一致的思想是确认世界遗产的重要原则在过去相当长的时期里，人们对文化与自然及二者关系缺乏足够的认识，或是把二者相互对立起来，同时人类自身也在不断地破坏赖以生存的自然环境和历史遗留的文化成果。深刻的教训使人类确定了在人类生存的环境里文化与自然融合为一的思想观点。文化与自然协调一致的观点是关于世界遗产的重要原则，加强了文化遗产和自然遗产保护间的联系，使文化与自然合为一体，和谐共存，在学习过程中应始终坚持以这一观点来看待世界文化遗产和分析其中的问题。6.理解《世界遗产公约》《世界遗产名录》对文化遗产的保护作用统一标准与思想，提高公众遗产保护意识，促进成员国对遗产的保护，评估遗产保护情况督促改进，各国出现“申遗”热，现纳入《世界遗产名录》的遗产有851项。【指导意见解读】发展目标情感态度价值观：了解联合国教科文组织保护世界文化遗产的重大举措及其意义；简介世界文化遗产名录，认识世界遗产是全人类共同的宝贵财富。重点解读1.认识保护世界文化遗产的重大意义。世界遗产概念的确立和文化遗产、自然遗产的遴选，是作为一种榜样，以鼓励各缔约国采取积极措施、制订保护政策，并起到教育人民树立全面的环境保护意识的作用。同时联合国教科文组织及其所属的世界遗产委员会会对缔约国的遗产的保护也起到了监督和积极的推动作用。2.认识世界遗产是全人类共同的宝贵财富。世界上各地区各民族都创造有自己的文明成果，这才造就了世界文化的多元性，正是在这个意义上我们说“越是民族的，就越是世界的”。世界遗产都具有超越时空的意义，因为它是人类罕见的、目前无法代替的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观，因而必因该为世界全人类所共同拥有，共同保护，并将交付给未来。我们对于世界文化遗产，从任其遭受损害和破坏，到一国一地区有限范围的自发性保护，直至进行全球性的国际间协作和共同保护，其在观念认识上的发展主要是确立了世界遗产是全人类共同财富的理念。知识结构世界文化遗产的由来自然和文化景观的破坏，人类生存受到威胁联合国教科文的举措重大举措：《世界遗产公约》问题提出自然遗产文化遗产双重遗产物质遗产世界遗产《保护非物质文化遗产公约》人类口头与非物质文化遗产登录标准世界遗产特点：具有普遍价值、不可再生、人类共同财富创造性的天才杰作对建筑艺术产生过重大影响存在或消失文明的特殊见证重要阶段的建筑范例居住地或使用地的杰出范例产生联系的东西【教学设计思想】本课内容概念性、理论性强，标准文字阐述比较抽象，理解有难度。应根据学生的认知能力和水平，遵循学生认知规律由表象到抽象，由具体到概念，由表及里，由此及彼的引导学生认识、理解。整合教材：由文物与遗产的区别世界遗产的概念为什么要把好遗产怎样才能成为世界遗产《名录》与标准。表象实质概念观察阅读解读信息探究归纳形成认识理性升华形成概念【教学流程设计】提供资料设计问题点拨引导强化矫正师生应用【教学流程设计】表象实质概念观察阅读解读信息探究归纳形成认识理性升华形成概念提供资料设计问题点拨引导强化矫正师生应用【教学流程设计】本专题的内容与现实联系密切，应多使用图片、视频等直观的课程资源，让学生有身临其境的感受。采取案例教学的方式给出实例调动主动参与探究和认知过程，并学会学习的过程。主要方法是师生收集有关的图片影像资料及文字资料，通过对图片影像资料的观察、赏析，及对文字资料的研究，去认识问题、发现问题和解决问题。表象实质概念观察阅读解读信息探究归纳形成认识理性升华形成概念提供资料设计问题点拨引导强化矫正师生应用【教学片段1】世界遗产概念探究下列哪些是文物？哪些是世界遗产？2.天童禅寺1.宁波鼓楼3和4的特点：罕见的、无法代替的，人类公认的、具有突出意义3.4.文物与世界遗产文物：《现代汉语词典》的解释：“历史遗留下来的在文化发展史上有价值的东西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种艺术品。”《辞海》的解释：“遗存在社会上或埋藏在地下的历史文化遗物，一般包括：（1）与重大历史事件、革命运动和重要人物有关的、具有纪念意义和历史价值的建筑物、遗址、纪念物等：（2）具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓群、古建筑、石窟寺、石刻等；（3）各时代有价值的艺术品、工艺美术品，（4）革命文献资料以及具有历史、艺术和科学价值的古旧图书资料；（5）反映各时代社会制度、社会生产、社会生活的代表性实物。世界遗产：被联合国教科文组织和它所属的世界遗产委员会确认并列入《世界遗产名录》的物质的或非物质的遗产，称之为世界遗产。它是大自然和以往人类留下的最珍贵的财富，是世界人民共享并传给子孙后代的人类共有的宝贵遗产。问题：文物与世界遗产有什么区别？范围上：实物、非实物，人类的、自然的。层次上：人类罕见的、无法代替的，公认的、具有突出意义和普遍价值的。了解世界的多姿多彩了解人类的历史文化研究吸收产生新创造对文化遗产的普遍价值的理解世界遗产公约中关于文化遗产的定义：①文物：从历史、艺术或科学角度看，具有突出、普遍价值的建筑物、雕刻和绘画，具有考古意义的成分或结构，铭文