初中化学基本概念教学的策略

初中化学基本概念教学的策略正定县曹村中学苏立娜初中化学基本概念多，概念教学是初中化学教学的主要内容，更兼有激发兴趣、认识现象、总结规律、初步解决基本问题的作用。初学者对概念理解认识上的差别，使学习效果发生明显差异。同时，新课程改革更注重发挥学生的主体作用和独立分析解决问题的能力。因此，从具体到抽象，从认识外延到理解内涵，有效发挥教师的指导和阐释作用，对初中化学概念教学非常重要。一、抓住概念中的关键字化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有一定的内涵，它既揭示了概念的本质，又是与之易混淆概念的区别。教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。再如对于“催化剂”这一概念，一要抓住“改变”两字（有加快和减慢之意）；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质（强调是化学性质）没有改变。二、分层次剖析概念对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。①，强调要在一定温度的条件下；②，指明溶剂的量为100g；③，一定要达到饱和状态；④，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个句子构成了溶解度的定义，缺一不可。如“分之是保持物质化学性质的最小粒子”这一概念，可剖析为：①构成物质的粒子不一定只有分子。②能保持物质化学性质的粒子不一定是分子。由分子构成的物质，保持物质化学性质的最小粒子是分子，如水分子能保持水的化学性质；由原子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是原子，如铁原子保持铁的化学性质；由离子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是离子，如钠离子和氯离子能保持氯化钠的化学性质。③同种分子具有相同的化学性质，不同种分子具有不同的化学性质。④分子不保持物质的物理性质，只保持物质的化学性质。三、找特点，记变式很多概念如果只死记硬背，是很难灵活运用的。这时候我们就需要找到其特点，可变化为公式记住。最典型的莫过于初中化学中的四个基本反应类型，可分别表示为：1．化合反应：A+B=AB2．分解反应：AB=A+B3．置换反应：A+BC=AC+B4．复分解反应：AB+CD=AD+CB利用上面的变式，既方便学生记忆，又能充分抓住四个基本反应类型的特点。四、从正反两方面来认识概念有些概念，有时从正面讲完之后，再从反而来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。再如“中和反应”的定义“由酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应”，可让学生讨论“有盐和水生成的反应，一定是中和反应吗？”从而让学生充分理解中和反应的特点是“酸和碱”的反应。总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。