一次思想的触动—全国高校教师网络培训计划高校教师培训工作者专题研修班总结

一次思想的触动、教学的盛宴----全国高校教师培训工作者专题研修班总结2015年7月18日，我荣幸能参加全国高校教师网络培训计划及高校教师培训工作者专题研修班。本研修班由台湾大学教师发展中心叶丙成副主任主持培训和研讨。叶教授是第一位在国际舞台（Coursera）制作中文慕课（概率论）、并有两万多人学习的老师，也是第一位将大规模开放式线上课程（MOOC）变成多人竞技线上游戏的老师。在两天的学习培训中，我如同一块海绵，不断地吸收着叶教授给我们带来的知识经验和教学理念，这些东西也深深触动了我的思想和灵魂。下面谈几点自己的体会。一、反思自身、不断学习，提高创新“在MOOC、翻转课堂等新教学方式的冲击下，传统教师的角色变得很危险，而如何弄清、重建自己的价值以及改进教学方式，是必须要思考的问题”。叶老师的一席话，对于一个还未尝试过新教学方式的传统老师来说如同当头棒喝，当我们正在挠头学生为什么不喜欢上课、怎么才能使学生喜欢上课这类问题的时候，是否也该反思一下自身。教师工作的问题到底在哪儿？教师应如何赢得尊重、激发自己的兴趣？教师真的懂学生吗？何为良师呢？作为老师，需从学生角度思考，教书以心而获学生交心，待学生以诚而获学生之诚，教育他们掌握自己建构知识的能力，而不是一味教授现有既成理论。正如“Agoodteacherislikeacandle,itconsumesitselftolightthewayforothers”。二、开放的视野、开放的胸怀、开放的精神MOOC的未来，一定是更加开放的教育模式。教育可以做到anytime，anywhere，anyone，anyway，教育不再分成教育者和被教育者的界限，教育者同时也在被教育。MOOC时代的教师，应该有开放的视野、开放的胸怀、开放的精神。开放的视野就是能够不断更新自身的知识储备，面对信息爆炸不至于无所适从；开放的胸怀就是愿意容纳不同声音，勇于接受学生的挑战，引导学生更好的思考；开放的精神就是树立身为教师应有的责任心和价值观，坚持自己的梦想，能够影响更多的人。三、台湾大学教师发展工作的秘诀叶老师在总结台大教师发展工作的秘诀时介绍了五点：一是由下而上。他认为教师发展工作的中心在于教师自身的觉醒，如果老师对自己的工作都没有梦想，怎么教学生对未来要有梦想？如果老师每天都是庸庸碌碌的活着，怎么教学生活出精彩的人生？如果老师没有自己的中心价值理念，怎么教学生勇敢走出自己路？所以教师发展工作应该从感动老师开始，不应该只是教学方法的改良，而是让老师们认识到老师这个职业的崇高，重新审视教育工作的意义，因为教师这个职业是唯一可以影响人一生的职业，教师的人生观、价值观往往影响着学生。二是从心开始。教师发展工作的重要性还在于我们用心去做，从心开始。人与人交流的关键就是心与心的沟通，这在我为时不长的教师培训管理工作中也有深刻体会，教师发展工作管理和学生管理一样，也是每天与人打交道，如果“懂得它的心”，你就掌握了成功开启心灵之门的钥匙。所以我们在教师发展工作中更多的应该以真情、用理性、靠智慧来和教师交流沟通。三是从新出发。台大是比较注重新教师的成长和入职前的培训。所谓“小鸭效应”应该运用的淋漓尽致吧，每个入职新教师都得进“新进教师研习营”，叶老师刚讲到此的时候，我还在想不就是在学校成立个培训班然后对新教师进行培训。然而我的想法立马被打破了，这个研习营是为协助新进教师了解台大的发展愿景、教学研究资源、师生同仁关系以及台大教师的权利和义务，每年九月教学发展中心都会举办三天两夜的研习营，营队内容包括台大发展理念介绍、杰出教师经验分享、各类校园资源说明和跨学院教师联谊等。从中我们可以看出台大的研习营不是单纯的培训，而是更具人文关怀的教师入门引导，也是新旧教师彼此之间增进感情的团体活动。四是优质培训。优质培训不仅仅是内容还包括形式、理念、成效、服务。为促进教师发展开展可供选择的多样化项目，针对不同层次的人员开展不同的发展项目；注重教师提供个性化的服务；为教师开展渠道多元化的帮助，全面系统的支持教师。五是发掘优师。台大教学发展中心有高层次人才进行教师发展理论的研究；有技术人员为教师发展提供技术支持和帮助；有教学设计师为教师提供教学技能方面的咨询指导服务；还有行政人员组织开展相关的教师发展项目，而这些教师都来自台湾大学本部。四、工作想法本次培训对专业老师而言是一次教学思想洗礼，对教师管理工作者而言是一次经验介绍，让我倍受启发，也萌生了一些工作想法:第一，注重从教师培训转向教师发展，构建服务型导向的教师发展中心，为教师提供个性化、多渠道的服务。比如充分利用网络学习平台进行学习、交流和获取帮助，提供与各区域教学资源中心的链接，及时通过各种活动报道、专题探索、经验分享等及时传送给各位教师。第二，针对不同层次人员开展不同的发展项目。对新进教师开展“新教师研习班”；对青年教师开展“个性化培养”；对在校服务多年的教师开展“卓越教师计划”（通过资历深与资历浅教师的多人小组讨论活动，促进彼此在教学、研究及服务上的经验交流与传承，激发团队成员的学术潜力与愿景，进而培养更为成熟的卓越教师）。第三，依照我校实际开展可供选择的多样化发展项目。针对教师开展可供教师自由选择的项目，比如新进教师研习会、教学经验分享工作坊、组织教学或实践技能成长团体、课堂观察团等。第四，发掘身边的优势，寻找身边的优师。其实我校也有一批各司其职、各有其长的专业化教师，他们当中有的是教学成绩硕果累累，有的专业技能实力过强，有的教育技术手段运用灵活。如果把他们集中起来，成立专门的技术团队，为教师发展提供教学技能咨询指导服务、技术支持和帮助等，不仅使这些人成长为我校内的培训讲师队伍，节省教师外出培训的成本，还能营造教师间互学互帮的氛围，不失为一良举。教师能力发展中心王雪2015年8月9日