人物动作描写

小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1、导入有这样一个故事品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上转眼间被分成数截相购买她的菜刀。顾客们众口一词哑女卖刀如此物具么所写的形象就会跃然纸上动作词来写人物的活动过程二、动作描写概念描写人物富有特征性的动作作描写。三.动作描写范围;动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作无所不可。但是表现作品主题服务。因经心仿给读者留下深刻印象的动作描写景上描摹独具一格的人物动作锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划四、怎样写好动作描写。有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括而不生动。在老师的指导下他修改为大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来在写作文时时的动作。如实地写好一个人的动作师说的话是有道理的。描写人物的动作种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作那么一、写出连贯的动作描写一个人的动作要进行分解个大动作分解成几个小动作有些同学认为人物动作难写都不是一下子就能完成的步一步地描写例如芯这个片断中的一连串动作可以分解为三步1、把爆竹放在地上2、伸长胳膊往前凑3、手打哆嗦以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。二、准确运用词语描写人物行动.这里的“准确”这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作人物形象更具活力。例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此写得准确、具体、鲜明很简单的事例动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们——抓住人物在特定情境中行动的特点写映生活实际在描写人物的动作时1我们常说情写出他在做什么更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写特点和精神面貌。2人物的动作描写不是孤立的的特点或品质时生动地展现在读者面前。3在对人物动作进行细致观察后个步骤一步一步地写具体习作训练:依据训练内容提示的中心句例如1写具体就爬到了竿顶。多高兴啊例如2:小红走出教室写具体:小红走出教室雨中奔去。例如3:在放学的路上写具体:在放学的路上地向前挪动着。第一段第二段第三段浇水。第四段第五段读读下面一段话小磊室门口检查同学们的写字用具顾不上回答屉提起瓶子笔墨磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗思考为什么用得确切生动。放学后左闪右躲拨读下面一段话动作的词语每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时不停。有时甚至把兔子抱在怀里貌神态描写〖学习目标〗1解人物外貌、神态描写的作用。23〖学习重点〗12〖学习过程〗一、导入大千世界现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格们所能做的俗语说和人的内在精神却不太容易。那么习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。板书课题二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。1、什么是人物外貌、神态的描写外貌描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写性格神态描写神态描写——脸上的表情。三、人物外貌、神态描写三个方面。第一方面1、相貌是千差万别的所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面2、举例说明。客人男性似刀刻。一头黑白相间的花发点评黑熊般一身粗肉好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧提问?第二方面1、在众多的修辞手法中出绚丽的旋律。在人物描写中作的时候学习借鉴。2、借鉴实例神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发的眼睛又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里点评通过一系列的比喻来写出他的可恶。第三方面1、以上我们所用的都是直接描写的手法但我们能否把镜头移开对准他人或他物2、借鉴实例行者见罗敷桑》提问敷的美丽的四、结束语1总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新写至佳境自然就会妙笔生花五、字词、句段积累(1虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体2物神态的词语眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面1、爷爷长着一副古铜色的脸孔肩呢。2、爸爸长着浓浓的眉毛头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。3、哥哥的眼睛高度近视绵羊一样服服帖帖。一天下午后再治你。一会儿悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头东摸摸擦4、我的表弟明明年已经五岁了乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的有时问得稀奇古怪地笑个不停嘴角边出现两个小酒窝。同样5、小妹五岁了秋水一般的大眼睛许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫6、请你也试一试语言描写一、学习目标1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅人物语言个性化的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话气质、习惯爱好和心理状态三、教学过程1、导入匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园“我是这里最有钱的这时围观的人很多100元钱”裴多菲拿到钱后说提问复习一下写人的五种描写方法节课我们来学习“语言描写”。2、提问指通过对人物对话、独白及语气的描写3、语言描写有几种形式一种是个人独白如着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。4、语言有什么作用这天小明放学回家一个箭步冲上去步跟在后面边追边喊小孩看着李奶奶……问明确会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。从上面两个例子我们可以知道用妙不可言言什么作用呢再看下面的小故事天下大雪雪落地似鹅毛。”县官接了一句句明确秀才读书人县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德财主“下它三年又何妨唯独穷人师可替代的重要作用。鲁迅先生曾指出不独将他们的思想和感情而“读者看了对话问思想感情呢1、人物语言的描写必须要个性化.即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格人物的个性特征和精神面貌。看前面的那个例子这天小明放学回家一个箭步冲上去小孩看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事会上好人好事层出不穷。你看问小结道理是好孩子”。再看例子有家哥俩闹分家和。这四人觉得事情棘手相邀先到厨师家碰个头一个说一个说一个接过话茬儿另一个听得不耐烦了”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了试问这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。明确有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此2、人物的语言描写还要注意场合所谓场合的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中环境不同往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候神态、动作说”“他说”生的作文片断例子门被打坏了“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说师的表情和动作冷笑着”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天”董小天脚一跺了坏事改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非李星性格软弱4、在进行语言描写时话找话星期天上午我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔我就问。我说小云说还没回来呢你快跟我去看看吧家跑去……这段对话虽然写得很通顺看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见小作者要说说的话既多又杂密切相关的话助于刻画人物形象的话半句也是多余的。上面的病例可以这样修改星期天上午我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔面云拉着我的手向她家跑去……修改后的对话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快现地表现了出来下面的一段文字在语言运用上就干净利落。街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见的喘气声。突然“是呀“大嫂“能行吗“行呀家休息了。”“哎我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了模模糊糊地看到一个高大的背影过了好一会儿车平稳地停下来了。那双有力的大手我又听妈妈说“大嫂……快“同志“那好“哎可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落教师小结一个人人物语言时成功的语言描写动、形象使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。三、练习。放学后200字的师生对话可有少量的神态、动作描写。有关语言描写的好词二字词谈话演说报告叙述说明讲解叫哭叫辩论恶言流言巧言发言赞颂怒吼大喊真话假话商量四字词对答如流添枝加叶引经据典津津乐道出口成章巧言好句心直口快再三表白语无伦次吞吞吐吐结结巴巴吐字清楚难以启齿声嘶力竭理屈词穷口齿伶俐脱口而出闭口不言口干舌燥声音圆润支支吾吾口快心直默然不语【埋怨】我十分委屈地叫了起来气的眼泪从我脸颊上流了下来。【责备】我终于对姥姥发火了批评他姥姥【鼓励】我对爸爸说您和我妈也‘下海’游游吧【争吵】我不知哪儿来的力量哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光