英语教学案例

基于单元整体设计的小学英语创设语境教学——以沪教版牛津1BM2U3”DrinksIlike”为例一、背景概述一年级小朋友经过一个学期的学习，适应英语课堂的教学流程，能够听懂老师的教学指令，也具备阅读和朗读的要求。而目前我们使用的牛津英语沪教版内容贴合日常生活的场景，符合一年级学生的认知水平，都是学生容易理解的场景和事物。以本单元所在的模块主题是“myfavouritethings”，分别从“toys,foodanddrinks”三个方面来学习。这三个方面刚好是一年级小朋友最熟悉的三个方面。但是文本的内容比较单调，缺乏逻辑。这就需要老师把文本重建，让文本成为连贯而又有逻辑的应用性文本。让学生学习本课的内容就能在实际生活中使用起来。基于目前的英语课程标准的要求，要让学生在语境中习得语言。因此，创设文本语境，提高语言应用性显得非常重要。为了达成这个目标，在实际教学中，创设文本语言情景，遇到了两个问题：一、创设的情景生搬硬套，完全是为了情景而情景，缺乏生动性，语言的表现张力差。二、创设情境不符合实际应用情况，没有考虑到学生的认知水平，目标不清楚，忽略能力的提升。基于此，在M2U3“Drinksilike”这一单元，教学目标是掌握四个单词：juice，milk，water，cola，学习核心句型“drink...,It’s...”。从单元整体设计来尝试应用性阅读能力的提高，根据小学生认知能力规“X+1”，在已有的认知基础上“X”可以再提高一个层次。让学生在创设的情景下自己理解并阅读文本，充分发挥学生的自主能动性。将被动的学习变成主动的学习，让没有关系的学习内容办成有联系的语段和情景。二、案例分析（一）pre-task：1、Enjoythesong“nomore”2、Watchandlistenthevideo”Alice’sfamilylife”通过歌曲带动学生情绪，通过观看alice的家庭生活，直接进入主题。其中Alice的家庭生活是根据书本中的标题“agoodgirl”进行文本重构。讲述的是Alice有一个幸福的家庭，爸爸妈妈还有弟弟。一天妈妈生病了，Alice需要照顾妈妈和弟弟，弟弟需要和牛奶，喜欢喝果汁和可乐，心疼妈妈的弟弟想要给妈妈喝，而Alice知道生病喝水是对妈妈最好的。这个情景创设非常符合日常生活场景，同时还上升到人文情怀：学会关心家人，做一个好孩子。而情景中突出本课的教学重点：cola，juice，milkandwater。还进行了一定的知识扩展，将各种饮料的特点进行了阐述。联系生活常识，结合学生的认知，这样的视频孩子能够产生共鸣也能自己理解。（二）while-task1、学习milk这个单词。将视频的每一个画面进行学习。先是看一遍含有milk这一单词的画面。感知之后开始学习，先教读音，重点在于元音发音i的发音。开火车和小组合作朗读的形式来发milk的这个音。然后让单词融入句子，在句子中应用“drinksomemilk.It’snice”。操练过程中用实物让学生自己操练。小组表演完之后再看一遍视频加深认知。2、学习cola这个单词。将视频中含有cola这个词的画面定格。先听音，学生进行模仿，学生操练，教师进行纠音。然后通过歌谣进行记忆cola的特点。“ilikecola,ilikecola.Coldandsweet,coldandsweet”再配上“两只老虎”的伴奏。歌谣是我们一致认为最容易被小朋友记住的形式。3、学习juice。这个音比较难发音，因为老师直接叫语音，一开火车的形式进行单词记忆，再请学生进行领读。通过打节奏的形式来记住juice的特点。然后再回到视频中的文本“drinksomejuice,Mum.It’s...”“No,Mumcan’tdrinkjuice.”通过对话的练习，进一步熟悉句型，并且了解病人的需要。4、学习water。先看water的小视频，听音。请小朋友做小老师教这个单词。并且结合之前学习的句型“drinksomewater.It’sgood”除了教授这个单词的意思同时还补充了不要浪费水资源，要爱护保护水资源，因为我们所有生物都离不开水。这也充分体现了新课标的要求，不单单教授知识，同时还要提高学生的文化修养，我们的知识离不开有温度的文化因素。（三）post-task1、学完本课的重点单词，再看一遍视频。2、将视频中的对话以文本的形式让学生自己补充对话内容。3、学生进行表演。在表演的过程中发现很多学生都很乐意表现自己，这个也从侧面说明小朋友对本课的学习感兴趣且能够掌握。在表演的过程中，文本相对比较长，但是90%的孩子都能够说出来，说明文本的长短不一定会造成孩子的畏难情绪，主要在于学习过程中是否让孩子轻松的理解学习内容。本课一家庭作为切入点，从生病的母亲喝什么饮料为内容，既能让孩子们学会生活常识，同时也让孩子们懂得照顾家人，关爱家人。学生很享受表演的过程。愉快安静的学习氛围能够让学习发生，能够让学生更好地喜欢课堂，喜欢学习。三、教学反思本节课整体上根据单元的整体要求，对文本重新调整进行构建，创设切合实际一年级小朋友的生活语境，考虑到低年级学生认知水平更适合直观的事物学习，本次课堂除了演一演还有看一看，尝一尝，将上课的课堂变成活泼生动的场景。孩子们很享受课堂的氛围，在课堂上孩子们可以喝到平时常喝到的饮料，主动的说出英语，课堂氛围立马从比较严肃的气氛成为了一个较为开放的氛围。虽然课堂的活跃度得到了很大的调整，但是依然还使有一些问题。课堂结束发现在多媒体，句型操练部分过多以至于孩子自我表达和展现的机会比较少。回顾整节课，主要是以下方面还不够：一学生两两操练度还不够，小组合作的练习还不充足，因为多媒体的扩展知识的内容比较多，为了让孩子能够多说多听，在歌谣以及节奏朗读的安排上比较多，以至于忽略了让孩子自主的小组对话，形式显得比较单一。二、老师的引导太多，没有充分发挥学生的自主性，让学生自己练习，因为本课的文本较长，内心中不够大胆地放手让一年级的小朋友主动联系，依然是老师主导领读，因此出现了与预想不一致的教学结果。三多媒体课件内容过多，容易形成整个课堂围绕多媒体PPT的堆积，在有效的35分钟之间安排的内容比较多。因此，以后的课堂需要注意一下的方面。一是实物的演示比图片更直观，平时的课堂便要注意实物演示，要学会放手培养学生小组合作以及讨论问题的规矩和习惯。二、注意让学生操练起来，多练习进行对话。三语境的创设还可以让学生表演出来，输入和输出要相平衡，有教授就有反馈。