台湾生涯原版引进课程――成长历程与生涯发展20

作者:國立台中第一高級中學彭天福主任一O一年九月三日主題一：成長歷程與生涯發展壹、主題教學目標一、認識生涯發展階段與任務。二、凸顯生涯決定在生涯發展歷程中的關鍵角色。三、認識生命故事與重要事件的影響。四、認識原生家庭與重要他人的影響。五、認識心流(flow)或「全神貫注樂在其中」經驗和生涯發展的關係。貳、教學設計理念與分析一、將生涯發展歷程描述為「生涯決定的點，連成線」，方便學生掌握生涯的意義，並認識生涯決定的重要性。二、一般探索生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人的影響，都是開放性的讓學生回想過去的人與事，本教案的作法迥異。我的看法是，若把生涯決定比喻成一齣戲，那麼興趣、能力、個性等個人特質以及生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人，就是戲中的角色；若戲不上演，怎麼會看得見戲中的角色呢？換句話說，若沒有做生涯決定，根本看不見興趣、能力、個性等個人特質以及生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人的影響。因此本教案要待學生做生涯決定時，意即選大學科系之後，再去探索生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人對於該生涯決定的影響；當然，也一同檢視興趣、能力、個性等個人特質的分量。三、本教案雖歸類為主題一，然因作者把生涯決定當作生涯發展歷程的核心，故本課程內容和「主題八、決策風格與技巧」的重疊性頗高。當然，閱讀完之後，你可能覺得本教案也可以歸到主題八，但是又不能這樣做。這是兩者融合之後，必然產生的困境。當然，這不是壞事。四、本教案將各單元分散於第一堂課、學期中、學期結束前進行。採取不連續實施的作法，原因是(1)學生需要較長時間才能完成生涯發展歷程專訪，然後生涯發展博覽會才能順利舉辦，(2)若要學生以書寫方式敘說自己和科系的適配狀況，必須在學生完成「二、個人特質探索」、「四、教育發展與大學學群」和「五、大學生涯與職業選擇」等主題的學習之後，而只有當學生完成該項書寫敘說文本之後，教師才能引導他覺察除了興趣、能力、個性等個人特質之外，生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人對生涯決定的影響。五、呈現具體、多元、多數而非少數、第一手的生涯發展和生涯決定歷程，是本教案的著眼點。所以教師要現身說法，同時要學生訪問重要他人。透過這樣安排，讓學生在具體認識形形色色的生涯發展和生涯決定歷程之後，才去接觸有關生涯決定的理論性概念。六、若說生涯發展法門無他，順著本心而已，那麼心流(flow)或「全神貫注樂在其中」經驗可能是本心之所在。本教案最後引導學生回到心流經驗去檢視之前的科系選擇，或望向其他更合適的科系。1參、單元活動設計一、教案內容各單元內容一覽表編號單元名稱單元內容一你的老師這樣過了半生(第一堂課)欣賞完Mayday五月天《乾杯》MV官方完整版之後，聆聽老師簡報自己以學經歷為骨幹的生涯發展歷程，過程中穿插介紹Super各生涯發展階段的任務，並詳盡說明每一個生涯選擇或轉折的原因、當時決定的考慮因素、如何做成該決定的思考過程二生涯發展博覽會(期中考後)透過生涯發展博覽會的形式，展示學生的期中考作業：「向○○學生涯」~生涯發展歷程專訪。在學生(1)認識一般人而非名人的生涯發展歷程、(2)體認到生涯發展歷程的豐富多樣性、(3)認識各式各樣具體的生涯決定內在歷程之後，老師再介紹有關生涯決定的兩種觀點：「生涯規劃金字塔」和「多因素生涯決定」。三我倆多速配(學期結束前)在分組模擬面試(口語表達)之後，讓學生有一堂課的完整時間書寫回答「你為什麼覺得自己適合這個科系」這個問題，一方面在認知上實際操作自我資訊和環境資訊之統整，另一方面讓生涯決定影響因素在敘說中一一現形；這些因素包括興趣、能力、性格等個人特質，以及生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人。四那些年的人與事(學期結束前)從書寫的敘說文本中，指出而讓學生覺察生涯決定影響因素，除了興趣、能力、性格等個人特質之外，還有生命故事、重要事件、.原生家庭、重要他人。接著引導學生注意和生涯發展關係密切的心流(flow)或「全神貫注樂在其中」經驗，除了覺察這重要的經驗和暫定科系的關係之外，更將其觸角伸向其他可能更適合的科系。補充資料目錄(一)「生涯發展階段與任務」簡報(二)「向○○學生涯」期中考作業說明(三)「生涯規劃模式與多因素生涯決定」簡報(四)生涯規劃課程期末考考卷(五)「生命故事」簡報(六)「心流經驗」簡報(七)「時間，Being，以及快樂畫面停」2單元一：你的老師這樣過了半生單元名稱你的老師這樣過了半生次數1次人數45人設計者彭天福時間50分鐘地點生涯規劃專科教室單元目標一、認識生涯發展階段與任務。二、凸顯生涯決定在生涯發展歷程中的關鍵角色。準備器材1.筆記型電腦、單槍投影機、連線上網設備。2.「生涯發展階段與任務」簡報。3.「向○○學生涯」期中考作業說明。活動名稱活動流程與內容時間器材備註人的一生1.教師引言：「我們今天這堂課叫作生涯規劃課，所謂的生涯，顧名思義和人的一生有關係，所以我們先來看一部有關人的一生的短片。」2.教師播放「人的一生_日本動畫」=g9u-0LJmjHs3.教師：「人的一生若像這部影片這樣短暫，只有30秒，恐怕大家還看不清楚一生當中到底發生過哪些重要的事。現在我們來看一部較長的人生。」4.教師播放Mayday五月天《乾杯》MV官方完整版=qX2GsMj71545.教師發問師生互動：MV中哪些地方令你印象深刻？從這部影片，你可以看見，人的一生當中有哪些重要的時刻或重要的事件？5分鐘老師這樣過了半生1.教師以自己的生涯發展歷程為例，說明生涯發展階段與任務。我個人的簡報如附件，內容說明如下：1).剛看完Mayday五月天《乾杯》MV，先簡述Super的生涯發展階段。後面會在學經歷架構裡穿插介紹Super各生涯發展階段的任務。2).以主要的學經歷為架構，搭配的圖片是學校位置或工作地點附近的景點，引發興趣。3).介紹學經歷時，可同時介紹那個階段印象深刻的事，或軼事。4).把主要的學經歷畫在魚骨圖上，方便學生一覽無遺。教師可同時介紹魚骨圖的思考法：魚骨圖/5).除了第一張學經歷魚骨圖投影片之外，其他的學經歷魚骨圖投影片上都有標示紅點，有些還標示三個紅點。一個紅點代表那個階段的一個生涯決定。譬如高中時期有三個紅點，分別代表選組、是否轉組、選系三個生涯決定。45分鐘36).針對每個生涯決定，教師可以詳盡說明生涯選擇或轉折的原因、當時決定的考慮因素、如何做成該決定的思考過程等等。2.教師宣佈當作期中考成績的作業：「向○○學生涯」~生涯發展歷程專訪，並提供書面資料說明訪談目的、題目、格式以及相關規定。3.教師預告生涯發展博覽會的進行方式：「為了讓同學們從各式各樣的生涯發展歷程中體會到生涯發展的各種可能性，學習到如何做決定以及吸取過來人的寶貴心得人生智慧，我們會舉辦生涯發展博覽會，陳列各班同學的訪談結果。」注意事項1).女校教師若要播出女人的一生，可參考JohnLewisAlwaysAWomanAdam&EveGroupLtd.=VgwrgxdFAW0。從該片看不出女主角所從事的職業，該片不強調她在事業上的成功，甚至給人她是家庭主婦的感覺，這自然也成為性別與生涯的討論題材。2).教師簡報自己的生涯發展歷程時，或許可以嘗試採用第三人稱(他……)的口吻介紹自己，示範生涯發展博覽會中各組一位同學採訪回來後的報告方式。4單元二：生涯發展博覽會單元名稱生涯發展博覽會次數1次人數45人設計者彭天福時間50分鐘地點適當的展覽場地單元目標一、認識屬於一般人而非名人的生涯發展歷程。二、體認到生涯發展歷程的豐富多樣性。三、認識各式各樣具體的生涯決定內在歷程。四、認識有關生涯決定的兩種觀點：「生涯規劃金字塔」和「多因素生涯決定」準備器材1.筆記型電腦、單槍投影機、連線上網設備。2.「生涯規劃金字塔與多因素生涯決定」簡報。活動名稱活動流程與內容時間器材備註會場佈置1.學生需要比較長的時間完成「向○○學生涯」~生涯發展歷程專訪作業，所以建議選在期中考後一週舉辦生涯發展博覽會。2.越多班級的學生參與本活動，生涯發展博覽會也將越能呈現出豐富的多樣性。教師可以在教學研究會上提出計畫，邀請其他生涯規劃教師共襄盛舉。3.參展的「向○○學生涯」~生涯發展歷程專訪作業，學生把班級座號姓名寫在背面，以免影印本洩漏個人資訊。4.若有學生基於個人隱私無論如何都不願意讓作業公開陳列，應於了解後尊重他的意願。5.在會場上，學生的作業可以分類陳列，譬如同為商業方面的生涯發展歷程，放在同一區；同為醫學方面的生涯發展歷程，放在同一區……。若數量夠多種類夠多，也可以考慮用系群、學群或興趣六型的類別，將學生作業分門別類陳列。自由瀏覽1.學生事先知道這節課是生涯發展博覽會。2.學生陸續進場，隨處走動，自由瀏覽。15分鐘分組報告1.學生分組坐定。2.各組事先確定的報告人，向組內同學報告訪談內容，並接受同組同學的發問。10分鐘生涯決定1.教師發問師生互動：你有什麼感觸？對於哪一個生涯發展歷程你特別有印象或有好感？2.教師發問師生互動：他們是怎麼做決定的？歸納同學們的看法，作為接下來解說生涯決定內在歷程的材料。3.教師以實例說明「生涯規劃金字塔」(修改自Swain25分鐘5生涯規劃模式和「訊息處理層面的金字塔」)；可輔以先前詳盡說明過的自己的生涯決定實例。4.教師以實例說明「多因素生涯決定」的觀點；可輔以先前詳盡說明過的自己的生涯決定實例。注意事項1.為了讓學生在認識生涯決定內在歷程之時，已經提取過自我知識和科系/職業知識，本活動設定在期中考後實施。由於單元一「你的老師這樣過了半生」(屬於主題一)安排在第一堂課，而且把屬於「三、生活角色與生活型態」的單元延後實施(放到本活動之後)，所以學生在本活動進行之前，已經上過「二、個人特質探索」、「四、教育發展與大學學群」、和「五、大學生涯與職業選擇」的主題。而學生已經提取過自我知識和科系/職業知識，那麼教師在介紹「生涯規劃金字塔」和「多因素生涯決定」時，學生能快速理解和吸收。6單元三：我倆多速配單元名稱我倆多速配次數1次人數45人設計者彭天福時間50分鐘地點生涯規劃專科教室單元目標一、以書寫的方式敘說自己和所選科系之間的適配狀況。二、讓生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人對科系選擇的影響從書寫敘說中浮現出來。準備器材生涯規劃課程期末考考卷活動名稱活動流程與內容時間器材備註考題說明1.教師：「前幾堂課，同學們分組進行模擬面試，每個人除了說出自己高中階段重要的生涯決定(打算申請的大學科系)之外，還盡可能提出理由，說服『教授』自己為什麼適合該科系，或有多麼適合該科系。那時候你不只說出自己的理由，也聽到其他幾位同學說出他們的理由。這堂課，希望你整理一下自己，面對同樣的題目，把你的理由或答案寫下來。注意，今天這堂課就是期末考，而題目只有一題。」2.教師發下期末考試卷，題目是：「面試的時候，教授問你：『你為什麼覺得自己適合這個科系？』」5分鐘考試1.學生作答，作答完自行交卷。2.由於學生陸續交卷，教師不用特別在這節課結束前說些什麼道理或觀念作ending。45分鐘注意事項1.本單元(書寫)之前可以安排幾堂課的分組模擬面試(口語表達)，讓學生回答「你為什麼覺得自己適合這個科系」這個問題，然後從回答中引發問題，要求學生進一步說明(敘說)，這樣的做法雖然很花時間，但是有助於學生：1).因為試圖清楚而提升自我對自我資訊和環境資訊的覺察。2).因實際進行認知操作而體驗到自我資訊和環境資訊的統整歷程。3).看出生涯決定影響因素(包括興趣、能力、性格等個人特質以及生命故事、重要事件、原生家庭、重要他人)，在生涯決定歷程中的作用痕跡。2.學生回答「你為什麼覺得自己適合這個科系」這個問題，等於是在闡述他和所選定科系之間的適配性，因此他的「答案」，等同於一份敘說文本。此文本將做為下一單元自我探索與覺察的材料。73.當學生在回答「你為什麼覺得自