新建 课题研究记录

宁兴北校（语文）学科课题研究活动记录(一)时间2011、9、16地点语文办公室活动形式研讨主持人刘秀生应到人数6实到人数6活动主题确定课题名称，明确目标及预期成果记录人高利星活动主要内容确定课题名称研究目标面向新时代的素质教育要求，教师应注重培养学生自主学习能力，培养学生探索创新能力，培养学生独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文新观念。帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、大胆创新，实现个性发展，使自身素质优化。要解决的主要问题培养学生的五种学习能力：1、组织学习活动的能力。。2、阅读书本的能力。3、听记能力。4、搜集和使用资料的能力。5、智力技能。预期成果力求为我校初中语文教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校初中语文教学的有效性，增强学校教师科研素养，改善学生预习方式，调整预习的导向和难易程度。最后形成一系列有效的预习方法及措施，提高语文课堂教学的效率，并使学生养成自主学习的好习惯。宁兴北校（语文）学科课题研究活动记录(二)时间2011.10.14地点语文办公室活动形式研讨主持人刘秀生应到人数6实到人数6活动主题课题研究的内容、方法记录人刘旭红活动主要内容实验内容：1、自主预习的学习方法。2、小组合作探究的自主学习方法。3、选择好适合自己的“自主学习”的途径和方法。4、在自主学习中的一般模式。实验方法：1、以合作为手段，积极尝试小组学习途径（1）可自找学习合作伙伴，组成学习小组。（2）培养好小组长，提高小组学习效率。（3）每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。（4）安排好小组学习的基本程序。2、灵活地组织以下活动：（1）、各类竞赛：①快速作文②现代文阅读③文言文阅读④语文知识⑤古诗文背诵⑥成语⑦朗诵⑧演讲⑨辩论⑩书法（2）各种交流、展览：①学习方法②写作经验③读书报告④读书笔记⑤手抄报（3）各类讲座：①语言知识②文体知识③写作④作家作品⑤名著名篇欣赏（4）各种组织：①兴趣小组，深入探究，成果展示②文学社，办好校刊③记者团④广播站⑤电视台⑥话剧团，自编、自导、自演课本剧并组织汇报演出。（5）社会实践市场调查、走访劳模、参观人文景观、街头宣传、模拟法庭等。3、可用导学案引导学生自主学习。4、提供自主学习的机会。5、教给学生自主学习的方法。宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(三)时间2012.11.2地点语文办公室活动形式研讨主持人刘秀生应到人数6实到人数6活动主题制定自主学习的课堂教学操作程序记录人高利星活动主要内容1、创设情景，发现问题。2、自主探究，引导思考。3、合作交流、深化理解。4、练习反馈，调整提高。5、自我评价,促进发展。宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(四)时间2012.11.30地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题构建初中语文自主学习课堂教学结构记录人刘秀生活动主要内容研究构建初中语文自主学习课堂教学结构教学活动教师活动学生活动创设情景，发现问题组织激发分析质疑自主探究，引导思考启发引导实践操作合作交流、深化理解调节讲解讨论构建练习反馈，调整提高辨析发散巩固提高自我评价,促进发展激励评价应用反思宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(五)时间2012.12.28地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题课题研究的内容、方法及过程记录人张阳平活动主要内容一）课题研究内容1、典型文体的基本预习要求。2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思3、通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。二）课题研究的方法及过程本课题的研究分为以下三个阶段：1、前期准备阶段主要工作是学习科研理论，对学生预习情况进行摸底调查，设计方案，培养学生的预习意识，教会预习方法，打好预习基础。收集资料，拟定课题研究方案，申报立项。2、探索阶段指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备一定的预习能力，进行探索性预习。通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例（新授课、复习课、作文课）、不同文体（小说、文言文、议论文、诗歌）、不同载体（学案、批注、作品、检测），分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。3、总结阶段调查研究预习课对课堂教学效率提高，学生自学愿望和能力培养的结果，收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写报告，申请结题。宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(六)时间2013.3.15地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题研究方法、策略与原则探讨记录人张阳平活动主要内容研究方法1、访问法：访问师生。2、观察法：观察学生日常的学习情况。3、调查问卷法：从我校2010级学生语文学习现状调查研究入手，广泛开展问卷调查、典型访谈和专题调研。4、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。5、经验总结法。在研究过程中，及时分析教学现象、教学问题，及时总结实验的经验和亮点，及时提出进一步改进和加强课改实验的工作意见和具体对策。研究策略1、制定预习内容2、家长督促预习3、教师检查预习成果4、同学间交流预习成果和经验5、教师评价学生预习并修改预习内容。研究的基本原则（1）针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。（2）趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。（3）启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟预习题时注意有的放矢，在循序渐进的同时，尽可能考虑到开启心智、激活思维。宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(七)时间2013.4.3地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题完成课题的可行性分析记录人张阳平宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(八)活动主要内容完成课题的可行性分析1、项目负责团队均属于中青年教师，朝气蓬勃，工作责任心强，可以吸取国外教育方法的经验，对课题的研究有很大帮助。2、随着学校对现代化教育的不断加大，学校的软硬件都有了显著提高，为课题顺利完成提供了良好保障。3、学校领导对课题研究的支持，为课题研究提供了方便，为课题的研究提供了时间保证。4、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。时间2013.4.26地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题分析了学生自主预习对有效课堂的影响：记录人张阳平宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(九)活动主要内容关注学生预习中的质疑并生成教学设计古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，比如《送东阳马生序》，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通过预习似乎都能翻译，但很多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“痴”，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。时间2013.5.17地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题理论学习记录人张阳平宁兴北校（语文)学科课题研究活动记录(十)时间2013.6.14地点语文办公室活动形式研讨主持人刘旭红应到人数6实到人数6活动主题“初中语文教学学生自主预习有效性研究”课题研究总结记录人张阳平活动主要内容针对班上学生学习层次的差异性表现，教师应深入到学生中去调查，找到问题的根源，再进行相应的调整和改进。如将预习第二步的内容更加具体化，要求学生预习后回答：“你认为《秋天》这首诗最精彩的地方在哪里？”“读《化石吟》的时候，你有不理解、不明白的地方吗？请告诉我。”“读了《看云识天气》后，你知道了云有哪些种类，它们有什么不同的特征，它们预示何种不同的天气情况？”这样的问题可深可浅，可以引导学生多角度进行思考。此外，预习的形式也应该多样化。如教师指导学生对课外名著进行批注式阅读，这种方法也可移植到预习作业中。课前，让学生在不看任何参考书的情况下感知文本，然后对文本作自由的评点批注。当学生初次接触文本时，他们的感受和疑问最多，涉及面也最广。这种课前评点批注可以让学生把阅读的初步感受变成文字表达，为后续的课堂口头表达、质疑讨论做准备。活动主要内容虽然，我的课题研究刚刚起步，学生主动预习习惯还需要逐步养成，但通过这段时间的研究实施，我认为学生的自主学习习惯培养是一个复杂的综合性问题。我粗略的整理了一下这段时间的得失：（一）学生的预习习惯培养时还应特别注意以下几个事项：1、由易到难，先扶后放，循序渐进。2、及时检查学生的预习效果，重视反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。3、注意引入竞争机制，引导学生互相督促。4、注意持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。（二）注重调查反馈（三）注重有效预习方法研究1、语文阅读课的有效预习策略。2、语文习作课的有效预习指导。3、语文活动课的有效预习策略。活动主要内容宁兴北校（）学科课题研究活动记录(七)时间地点活动形式主持人应到人数实到人数活动主题记录人活动主要内容宁兴北校（）学科课题研究活动记录(八)时间地点活动形式主持人应到人数实到人数活动主题记录人活动主要内容宁兴北校（）学科课题研究活动记录(九)时间地点活动形式主持人应到人数实到人数活动主题记录人活动主要内容宁兴北校（）学科课题研究活动记录（十)时间地点活动形式主持人应到人数实到人数活动主题记录人活动主要内容宁兴北校（）学科课题研究活动记录()时间地点活动形式主持人应到人数实到人数活动主题记录人活动主要内容宁兴北校（）学科课题研究活动记录()时间地点活动形式主持人应到人数实到人数活动主题记录人活动主要内容课题研究活动记录(一)时间2006.6.1地点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人杨琳琳活动主要内容一、刘校长介绍省“十一五”规划课题申报情况。二、刘校长谈对申报电教课题的设想。统一认识，了解信息技术与学科整合的理论研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1、课题名称：信息技术与学科教学的有效整合研究2、研究的目标。(1)通过研究，寻求信息技术在学科教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。(2)通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的创新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。(3)通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。