人教版数学三年级下册面积教材分析

苏教版教材分析苏教版数学三年级上册——认识分数第二组•整体框架•分数的认识分数基本认识比较分数的大小分数的发展史几分之一几分之几同分母分数的比较异分母分数的比较分数的形成分数线的来源分数的简单计算分数的加法分数的减法•第一幅图就引起同学们思考，2个和4个分成一半我们知道是多少个，但是一个分成一半是半个用数表示怎么表示呢？这里通过生活中的实际问题引出思考，学生会集中注意力而有兴趣的上完这一节课。这时小虫子给出答案让同学们眼睛一亮。接下来小白菜就小虫子给出的二分之一进行分析解读，从平时常遇见的切蛋糕作为切入点让同学们直观地认识平均分成的一半就是二分之一。这时小白菜给出像这样的一个数就叫做分数，然后解剖就同学们所认识的二分之一，给每一个个体命名，然后告诉同学们由这三部分组成的就是分数。通过对二分之一的理解小狗狗给出了试一试，这道开放性的题目主要培养同学们的动手能力和思维开放能力。•通过对二分之一认识，让同学们发挥自己的聪明才智想想四分之一怎么折。然后通过给出的两个同样大小的圆和涂好的二分之一与四分之一，让同学们直观的比较两个分数的大小，然后同样给出一块大小相同的圆让同学们折出八分之一并且涂上颜色，再通过观察比较出大小。这里让同学们交流自己的比较方法一方面培养学生的创新能力另一方面培养她们的归纳能力。让同学们初步了解比较分数大小和比较整数大小的区别。另外给出的两个圆有一个倍数关系，可以让同学们观察它们下之间的关系，答对了好好表扬那位同学从而鼓励全班同学可以大胆的猜想。•这题主要是巩固几分之一,考验其对几分之一的理解够不够透彻,教师要知道这是一个将图像转化为数的一个过程。其中第一个图是三分之一，第二个是六分之一，也可以让同学们思考他们的倍数关系。第二题练习是对教材首先提到的分数的概念的加强练习。学生做题时可否想起分数是把一个整体平均分成若干份，这个分数占其中的几份这个概念。看清楚题中正方形和长方形还有最后一个圆是否是平均分了，特别提到最后一个圆并不是平均分。引发学生的自主思考，考虑以竖条形式划分是否能用四分之一表示。这里给出的四个图刚好可以笱正前面同学们的不正确折法。即巩固了分数的概念又锻炼了学生的自我思考能力，充分理解并认识分数。•这题练习利用比较线段的长短及比例关系，表面上是能让学生直观地写出分数并比较其大小。而更深一层的意义便是各个长条部分的倍数关系，也可说成是分数的加法，中间部分占三分之一，也就是说三个三分之一加起来就是整体一，即1/3+1/3+1/3=1（1/3*3=1）。而最后一个图形表示的是六分之一，也就是说6个六分之一加起来等于一，和两个六分之一加起来等于三分之一，即1/6+1/6+1/6+1/6+1/6+1/6=1（1/6*6=1）。和1/6+1/6=1/3（1/6X2=1/3）。•题为动手操作题，也为创新思维题，学生在动手折所表示的分数的过程中，不难发现，要得到一个分数，必须把纸对折，然后还是对折，就把分数概念平均分加强了认识和记忆。如果有学生在操作过程中能把纸张平均分的越细越好，因为在此学生并没有学到那么小的分数.•练习是把分数和表示分数的图形对号入座，并比较其大小，是对最后教材所学过的东西重新巩固了一遍，加深对教材的理解和熟练做题方法，讨论题目为什么是先涂色后比较。到底是先画图，还是先比较大小，从这里很容易知道先画图，然后就能直观地比较大小了。接着让学生反顺序做题，比较做题速度，从中得到做题技巧。•运用生活实际中的黑板报出题，联系生活，提起学生的做题兴趣，而题目内容浅易适中，能很快得出《科学天地》占黑板报的，却不容易得出《艺术园地》占黑板报的多少，心急的学生可能会误以为还是，因为黑板报没有完全把区域划分清楚，这就要求心细的学生会把左半边部分划分成和右半边部分相同的区域，确定平均分后再得出《艺术园地》占黑板报的多少。最后便可以比较其大小了。•这是学生刚认识了几分之一后，初步自己动手做的一个习题。在学习了几分之一之后同学们刚刚对分数产生了一点概念，让学生立刻动手去操作，在实际的操作中更进一步掌握几分之一的知识。让同学们在巩固知识的同时发现问题。在本环节中小女孩涂的是刚刚所学的知识，小男孩却发现自己会涂不会读。最后由小白菜说出，这在同学们脑海里留下一个印象。本次的实践操作是在认识到几分之一之后为引出下面所学起到一个桥梁的作用。由上面一部分提到，有些分数同学们还不会读，所以试一试部分试着让同学们从学会认分数和读分数，最后学会写分数。让同学们在涂颜色的过程中认识除了几分之一外的其他分数。•比较大小中，在同样大小的两张纸上进行比较会更直观，特别是对于初学者，用这种方法会更容易理解接受，一目了然就知道五分之三所占的部分比五分之二所占的部分大。想想做做的第一题，让学生用分数来表示所吃蛋糕的多少，不仅可以巩固分数的表示方法，而且可以让学生了解到分数与我们的生活是紧密联系的，这样也可以激起学生对认识分数的兴趣；想想做做的第二题，用图形表示所给出的分数与上面的根据图形写出分数是两种完全相反的题型，考查了学生的逆思维，进一步巩固了对分数的认识，并为下面的学习作好了基础•学生通过第三题的练习可以认识到更多的分数，并可以把分数一一地表示出来，为以后的学习作了铺垫；第四题实际上是在想想做做的第二题的基础上增加了比较大小这部分的学习，在两个同样大小的图形上表示出不同的分数，并图上颜色，可以让学生更好地进行比较，即同分母的分数的比较，是分数比较的基础，这样可以一步步地引导学生学习分数的比较；第五题在分数比较的基础上又再一次地联系生活实际，让学生知道数学来源于生活。•这一页的内容主要概况了分数的发展史，结合图片的说明更能激发学生的想象空间以及他们的求知欲。像第一幅图由古代分东西取不了整进而慢慢的发展了分数，这更让学生体会到分数对于生活的作用之大，同时也让学生感受到其实很多东西都是靠自己在生活中去总结去发现。第二跟第三幅图主要介绍分数的表示方法，这样不仅让学生了解到了分数表示方法的发展史更能让学生更牢固的记住分数的表现方法。•2，复习同分母分数的加减法，由具体颜色方块到抽象的数学代数式，加强学生对分数的理解。评析：1，涂色是为了复习如何表示几分之几，加强学生动手能力。•3，没有具体的图案，没有式子，本题直接用文字叙述的方式表达分数的加法，加强学生对分数加法的理解。•第二道题考察了同分母分数的加减法，是由形象，具体的图解到抽象的题目，提升了学生的想象能，抽象思维和运算能力，加强了学生对分数的定义的理解。第三道题通过学生的实践来理解分数的定义和简单的分数加减法，提高了学生的学习兴趣，更容易掌握其中的知识。第四道题通过小朋友种蔬果来体会分数在生活中的运用，从题中的2/5和1/5中让学生认识到2/5是1/5的倍数，从小精灵的问题中“你能提出什么问题？”让学生充分的思考，提高学生善于发现问题进而找到解决问题的方法的能力，培养学生善于观察能力。方框的习题是属于分数比较大小的题目，通过图解让学生发现图中的规律，锻炼学生的发散思维，发现分母是4的倍数，这道题也为后面的学习异分母的分数打下了埋伏。•组长朱永威•制作者•张雪慧王小玲•胡明秀吴苏•黄帆韦小华•黄尔仿徐国华•刘芳芳•汇报者曹相渚