当代中学生价值取向及教育建议

当代中学生价值取向及教育建议文萍广西师范大学教科院心理系你到底想要什么？一种选择，决定一条道路；一条道路，到达一方土地；一方土地，开始一种生活；一种生活，形成一种命运。体验游戏×××的五样一、价值观概述（一）价值观是什么通俗地讲，价值是有关什么是“值得的”的看法。在一个一个有关“值得的”看法的背后，是一整套具有普遍性的、有组织的构念系统，这套构念系统是有关事、物、人的看法以及在处理人与人、人与物关系时对值得做和不值得做的看法，这一套深层的观念系统就是价值观。价值观是决定个人如何度过他自己一生的那些因素（Raths，1966）（二）价值观的作用•是个性的核心•对个体行为具有导向作用，影响人们对行为方式、手段和目的的选择。价值观态度行为价值观、态度、行为三者的关系二、当代中学生价值取向（一）当代中学生的人生价值取向（二）当代中学生的知识价值取向（三）当代中学生的婚恋价值取向（四）当代中学生的工作价值取向（五）当代中学生的审美价值取向中学生价值取向调查使用自编的《青年学生价值观调查问卷》，对广西南宁、桂林、柳州、河池、防城港、钦州等市县1069名中学生被试进行问卷调查，调查时间为2007年5月。《青年学生价值观调查问卷》包括：一人生价值观问卷二知识价值观问卷三工作价值观问卷四婚恋价值观问卷五道德价值观问卷六审美价值观问卷（一）当代中学生人生价值取向特征方法：使用具有跨文化普适性的Schwartz价值观量表中的56项价值观描述，每个项目分为5个等级：一点不重要（1分）、不太重要（2分）、有点重要（3分）、重要（4分）、非常重要（5分）最重要人生价值观4.654.664.674.684.694.74.714.724.73自尊世界和平家庭安全真正的友谊国家安全最不重要人生价值观2.52.62.72.82.933.13.2中庸权威权力超然脱俗变化多样的生活中学生的人生价值目标特征•希望世界和平、国家安全，在和平的环境中追求一份真正的友谊和自己安宁的家庭生活。•对多变刺激的生活和权力、权威不感兴趣我的追求人生在世，总会有一些追求，总会有一些向往。有的人追求真理、追求和平、追求太平盛世、追求哲学；也有的人追求金钱、追求享乐、追求荣华富贵……而我，我追求和平和自由。在第二次世界大战期间，有许许多多的人因为战争失去了家园而流浪在外。有的孩童们会因为敌人的狠毒、铁石心肠，因为他们的残暴而在很小的年纪便夭折了。还有的儿童因为敌人用轰炸机进行轰炸，所以因此失去了家园，失去了父母，失去了亲人……因为战争，因为硝烟，他们失去了一切，成了孤儿流浪在外。他们，正在人的一生中最美好的时光里，他们失去了这些，甚至失去了生命。这些，都是因为那些个不和平的因素所导致的。如果，我们这个世界没有战争的话，那么我们的生活，我们的一切将会是多么的美好。如果，我们这个世界只有战争，没有和平的话，那么我们将会是多么的不幸。我追求自由。我渴望像小鸟一样，拥有一对翅膀，自由自在地在天空中飞翔，不受任何人的控制。当然，现在的小鸟其实并不自由。有时，那些鸟儿想飞。可是由于人们捕捉它们吃它们，所以它们便不敢踏出自己的窝半步。有时，我感觉我们就像那些没有自由的小鸟。由于家长们过分的溺爱，所以使得我们一事无成。我追求和平，追求自由。我希望人类永远和平相处，让所有的人都真正拥有和平，拥有自由！2004年对南宁、桂林、武汉、合肥、北京、上海、广州等七个城市的青年学生发放人生价值观调查问卷1080份，剔除不完整问卷，得到有效问卷1058份。将2004、1998、1987三个时期青年学生的价值观比较。1987、1998、2004三个时期的青年学生价值观比较终极性价值观198719992004终极性价值观198719992004有所作为198合家安宁1011真正的友谊276平等111010自尊335快乐1284国家安全447成熟的爱131415社会承认51111幸福1453自由622内心的和谐151212真知灼见71616舒适的生活161513世界和平869兴奋的生活171717美的世界91314拯救灵魂1818181987、1998、2004年青少年终极性价值观中数排序比较工具性价值观198719992004工具性价值观198719992004雄心壮志的114爱的101312有能力的233令人愉快的1179胸怀宽广的322有礼貌的121113诚实的441助人的131214智力的565宽恕的141511勇敢的697逻辑的151616富于想象力的71010清洁的161717独立的888自我控制的171415负责任的956服从的1818181987、1998、2004年青少年工具性价值观中数排序比较从1987年到2004年，青年的价值手段由对雄心壮志、奋斗进取的积极认同，转变为对诚实的积极追求。这是从强调竞争价值手段，到强调道德价值手段的转变。价值观的演变具有对时代变迁的相依性（二）当代中学生的知识价值取向特征•对知识在生活中的重要性的认识•对知识的作用的认识•对获取知识途径的认识1、在您的生活中，您认为下列六个选项哪个最重要？请按重要程度由高到低排序：___________________________________A.美貌B.智慧C.金钱D.知识E.健康F.权力知识的重要性0100200300400500第一位第二位第三位第四位第五位第六位排名人数排名第一位1%12%1%12%73%1%美貌智慧金钱知识健康权力生活中知识是重要的，但比知识更重要的是健康。2、您认为知识有助于（选出您认为最重要的四项，并从高到低排序）A.文化的传承B.实现个人的人生价值C.获得较高的社会地位D.赚到更多的钱E.家庭的安乐F.完善社会的制度G.考上名牌大学（或研究生），获得文凭H.找到一个好工作I.促进国家经济繁荣J.报答父母K.其它____________________________知识的作用(重要性排名第一的选项)15%8%1%17%35%2%2%5%4%7%4%文化的传承实现个人的价值获得较高的社会地位赚到更多的钱家庭的安乐完善社会的制度考上名牌大学找到一个好工作促进国家经济繁荣报答父母其他知识的意义主要在于实现自我价值，而不仅仅是为了考一所好大学、赚更多的钱、或者有一份好工作，似乎表明当代中学生已走出“学而优则仕”的传统观念。重视知识的在个人发展、文化传承和国家经济繁荣中的作用3、您认为下列哪些途径更可能获得知识？（选出您认为最重要的三项，并从高到低排序）____________________A.教科书B.课外书C.报纸D.杂志E.与他人聊天F.网络G.广播H.影像资料（光碟、电影、电视）I.其它____________________获取知识的途径0100200300400500600教科书课外书报纸杂志与他人聊天网络广播影像资料其它途径人数除了主要从教科书上获取知识外，网络成为中学生获取知识的第二大强势媒体。（三）当代中学生婚恋价值取向特征•对中学生谈恋爱的态度•赞成或反对中学生恋爱的原因•关于中学生恋爱动机的看法•关于选择异性朋友的标准•中学生的性观念您认为中学生可以谈恋爱吗?53%47%2.不可以1.可以青少年学生对恋爱的态度若您认为中学生可以谈恋爱,您的理由是什么?52%24%24%a.异性相互吸引,中学生谈恋爱是正常的生理需要c.中学生谈恋爱可以相互鼓励,促进学习b.只要不影响学习,没有什么不可以青少年学生赞同中学生谈恋爱的理由若您认为中学生不可以谈恋爱，您的理由是什么？80%13%4%3%a.中学生应以学业为重，谈恋爱会影响学习c.中学生年纪还小，无法体会恋爱的感觉d.经济方面的原因b.学校、家长不允许，所以不能谈恋爱青少年学生反对中学生谈恋爱的理由中学生谈恋爱：一半赞成一半反对，反对稍胜赞成赞成的理由：正常生理需要，还可以相互鼓励、促进学习反对的理由：恋爱会影响学习您觉得那些在中学阶段谈恋爱的同学是为了:21%17%17%9%8%8%7%6%4%3%h.好奇，想尝试“恋爱”的滋味a.玩玩而已b.证明自己的吸引力d.从众、模仿其他人c.逆反（相对老师、父母的压制）g.满足生理需要j.为了互相促进f.避免别人嘲笑自己“落伍”i.为了真正的爱情e.补偿与同性同学交往的失败青少年学生的恋爱动机中学生谈恋爱不是因为真正的爱情，只是为了满足好奇心、玩玩而已，抑或是为了证明自己有能力。您更愿意和什么样的异性同学作朋友？42%27%12%7%5%3%2%2%d.品德修养好e.积极进取a.长相漂亮（帅气）f.有才能g.学习成绩好h.人缘好b.打扮时尚、前卫c.出手大方或有钱青少年学生选择异性朋友的标准异性交往：首先要人品好，再者有上进心，第三则要求赏心悦目。学习好不好不重要6、阅读下面的故事，根据您对故事中出现的5个人物的好感程度进行排序。A.最喜欢B.喜欢C.一般D.讨厌E.最讨厌水手（）姑娘（）老人（）未婚夫（）亲戚（）情境故事：一艘船遇上暴风雨，不幸沉没了.船上的人中有5个人幸运地上了2艘救生艇。一艘救生艇上坐着水手、姑娘和一位老人；另一艘救生艇上坐着姑娘的未婚夫和未婚夫的亲戚。气候恶劣，波浪滔天，2艘救生艇被风浪吹散到不同的地方。姑娘乘的艇漂到一个小岛上，与未婚夫分开的她惦记着未婚夫，千方百计寻找，但一点线索也没有。第2天，天气好转，姑娘仍不死心，继续寻找，还是没有线索。一天姑娘发现大海中的一个小岛，她就请求水手：“请修一下救生艇，带我去那个岛好吗？”水手答应了她，但提出一个条件，要姑娘陪他睡一夜。陷入失望和困惑的姑娘找到老人，与他商量：“我很为难，怎么办才好呢？”，老人说：“对你来说，怎么正确做正确，怎么做错误，我实在难以说什么。你扪心自问，按你的心愿去做吧”姑娘万般无奈，又见未婚夫心切，答应了水手的要求。第二天早上，水手修好了救生艇，带着姑娘去了那个小岛。远远地，姑娘看到了岛上未婚夫的身影，姑娘和未婚夫团聚了，姑娘想，要不要告诉他昨晚的事呢？思前想后，还是下决心将实情告诉了未婚夫，未婚夫一听顿时大怒，一把推开她，并吼着：“我在也不想见到你了”，姑娘遭到未婚夫抛弃，便哭边往海边走去。见此情景，未婚夫的亲戚走道姑娘身边，用手拍着她的肩膀说：“你们俩吵架我都看见了，有机会我再找他说，在这之前，让我来照顾你吧”对故事中出现的5个人物的好感程度进行排序A.最喜欢B.喜欢C.一般D.讨厌E.最讨厌水手（）姑娘（）老人（）未婚夫（）亲戚（）姑娘角色投射为了完成她认为是最重要的事，屈从于环境而导致了性过错行为。好感：表明具有性行为宽容、性观念比较解放的特征；讨厌：表明具有性要求严格，性观念保守的特征。中学生对姑娘的喜好程度19%28%33%16%4%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌未婚夫角色，考察学生对性歧视的态度，对性过错行为的反应好感：表明具有歧视性过错行为的特征；讨厌：表明具有宽容性过错行为的特征。中学生对未婚夫的喜好程度4%10%17%47%22%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌水手的设计投射青少年学生对性交易的态度好感：表示对性交易的赞成讨厌：表示对性交易的反对中学生对水手的喜好程度3%3%6%24%64%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌老人角色的设计，投射当自己无法帮助别人时尊重别人的选择好感：表明具有尊重、宽容的特征；讨厌：表明具有冷漠、自我中心主义的特征中学生对老人的喜好程度21%31%39%7%2%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌亲戚角色具有明显的隐含性，考察被试的异性交往动机状况好感：表示对异性潜在关心或潜在企图持期望倾向；讨厌：表示对异性潜在关心或潜在企图持警惕态度。中学生对亲戚的喜好程度40%31%17%7%5%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌中学生对水手的喜好程度3%3%6%24%64%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌中学生对老人的喜好程度21%31%39%7%2%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌中学生对姑娘的喜好程度19%28%33%16%4%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌中学生对未婚夫的喜好程度4%10%17%47%22%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌中学生对亲戚的喜好程度40%31%17%7%5%最喜欢喜欢一般讨厌最讨厌中学生具有积