微课与高校教学改革

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1/6微课与高校教学改革微课与高校教学改革一、微课的由来、概念及特征（一）微课的由来微课的由来是从2006年美国的可汗推出了可汗学院开始的，可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的一家教育性非营利组织，其主旨就是利用简短的网络影片进行免费授课，其课程包括数字、历史、金融、化学、物理等学科的内容，其授课视频的长度一般都控制在十分钟左右，并且都是通过通俗易懂的方式把知识传授给学习者。到了2008年，美国墨西哥州圣胡安学院的一分钟教授DavidPenrose明确提出了微课的理念。在国内，微课是微课程被引入中国后的一种本土称谓。最初，是广东佛山教育信息网络中心胡铁生老师率先提出微课的概念，在2010年11月，广东省佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，此后，微课就像雨后春笋般在全国发展起来了。2019年9月，教育部教育管理信息中心举办了第四届全国中小学教学中的互联网应用优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛。2019年11月，教育部、《中国教师报》依托移动互联网教育通云平台，主办了全国首届微课大赛。2019年12月至2019年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了第一届全国高校（高职高专）微课教学比赛。2019年5月至7月，中国教育技术协会等联合主办了2019全国微课大赛等。各种微课的制作、培训、比赛促进了我国微课的发展，同时也推动了我国信息化教学的发展。（二）微课的概念微课的概念是一直在发展和改进的，不同的研究者从不同的角度有着不同的理解。目前，普遍认同的微课概念是：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。（三）微课的特征通过对微课各种文献资料的研究及微课制作等实践经验的总结，在此，把微课的特征概括为一个中心，四个基本点。一个中心就是以在线的教学视频为中心，不管微课的概念，形式有多少种，其永远离不开在线的教学视频，微课的最终呈现形式就是在线的教学视频。四个基本点归纳起来就是短、小、精、悍。短表现在微课的时间上比普通课程要短，一般一个基本教学课时是45分钟，而微课的教学课时普遍不超过十分钟；小体现在教学容量上，只针对某一个小知识点，如45分钟课时里的一个重点内容或难点内容。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3/6精表现为课程教学设计独特，讲授精彩。悍表现为教学效果好，教学应用广泛。二、微课与高校教学改革如前所述，微课在我国中小学里的发展和应用研究比较广泛，相对于中小学在教学过程中对微课学习的热情，高校微课的研究和应用还处于模仿，探索的阶段。（一）高校教学与中小学教学的区别高校自身的教学特点和中小学是有着本质的区别的。首先，在高校的教学过程中，专业繁多，围绕某个专业所需要学习的课程也是比较多的，有必修课，限选课，选修课等，并且课程与课程之间围绕专业特性是存在许多内在联系的；而在中小学的学习过程中课程相对单一、语，数、外三门主课外就是物理、化学、历史、政治、生物、地理等，所需学习的课程门数不多，并且课程与课程之间都是独立的，关联不大。其次，在高校的教学过程中，不同的专业教学的方法、手段都有着巨大的不同。因此，在高校教学过程中要因专施教；而在中小学的教学过程中，所有学生所学的内容都是一样的。最后，高校的教学改革是以社会需求为目标的，高校人才的培养目标是要适应社会的需求；而中小学的培养目标主要还是应试，提高升学率。（二）微课在高校教学应用中的优势微课的应用在高校教学中比在中小学教学中存在明显的优势。首先，教学的主体学生的优势。高校的学生相对于中小学生其自主学习能力更强些，自学的主动性和能动性更强些，并且大学的教育相对于中小学教育更加灵活，学生在学习方面有更多的自由，并且由于微课都是在线学习，大学生在线学习的机会比中小学生多很多。其次，教学实施者教师的优势。高校教师其信息化技术水平和接受新兴事物的能力更强些，在微课制作技术的研究，微课呈现形式的研究方面高校教师具有明显的优势。（三）微课与高校教学改革的结合微课的出现颠覆了传统的教学模式，也为高校教学改革带来了动力，注入了新活力。在利用微课进行高校教学改革的道路上，可以从以下几个方面着手。第一：对高等院校来说，应该支持和鼓励微课的发展，并对微课的制作技术提供培训和指导，同时还应该为微课作品提供相应的校内在线平台网站，为微课的发展提供支撑平台。第二：对院系来说，应以专业为主题，分析专业自身特色，以专业团队的形式共同讨论分析某专业相关的系列微课的主题，就像某个专业的培养方案一样，制定某专业宏观上的微课指导方案和微课专业目标。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5/6第三：对某门课程来说，需要集合某课程的所有授课教师，共同讨论关于特定课程的微课设置，就像课程的教学大纲一样，制定该课程微课微观上详细的指导书。在这个指导书中，关键是需要梳理这门课程的所有知识点，把一些重点，难点罗列出来制作成微课。第四：对微课制作来说，需要选取合适的形式制作微课。目前微课的制作方式方式五花八门，制作的形式也千差万别。因此，在微课的制作上，教师需要结合课程自身的特点及知识点自身的特色，选取适合的微课形式。第五：对高校教师来说，需要高校教师站在课程教学改革这个高度，结合课程教学改革方向来制作适合课程教学需求的微课，要让微课与课堂教学（包括理论教学和实践教学）相结合，要让微课与学生的业余学习相结合。比如：如把某重点知识制作微课后，在上课前就让学生学习微课预习，在课堂教学中对这个重点教师就不用详细的讲解了，而是把课堂教学时间放在学生的互动交流中，如果还有没有理解的同学就可以让他课后再去观看视频，这样有利于学生对重点知识的牢固掌握，同时也照顾了不同层次学生的学习效果。第六：对高校学生来说，微课的出现可以丰富大家的业余学习生活，让大学生能随时进行课程学习，用微课挤走火爆的网络游戏，挤走无聊的网聊等。总之，要让微课融于高校教学改革中来，需要从上之下，从宏观到微观，从教师到学生都积极地支持和参与，才能让微课在高校教学改革中发挥最大的价值。三、结束语微课是信息时代教育领域的产物，作为高校，应该抓住这个契机，让微课和高校教学改革相结合，让微课服务于高校教学改革，让微课促进高校教学改革的发展；作为高校教师，应该积极地投身到微课的教学改革中来，结合课程特点制作出精美实用的微课供学生学习；作为大学生，应该在平时的学习过程中，多运用微课，并且在微课的学习过程中不断地给微课的制作提出建议和意见，让微课的发展与高校教学改革形成良性循环。