课题研究启动资料.doc(1)

马鞍山市教育科学规划一般课题立项申请书学科分类：初中语文课题：基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究课题负责人：祖显宏邢小鸣负责人单位：当涂县湖阳初中填表日期：2013年11月5日马鞍山市教育科学规划领导小组办公室制填报须知1.课题负责人须具有中小学中级以上专业技术职称。2.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3.每项课题可以确定2名负责人，课题组成员原则上不超过10人。4.课题负责人的E-mail和手机号码要填写，以便联系。5.课题论证部分要认真填写，研究计划和阶段成果要明确、具体。6.申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后上报。7.申请书（纸质材料）一式三份、电子材料一份报送马鞍山市教育科学规划领导小组办公室。课题名称基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究课题负责人姓名学历职称工作单位网络联系手机号码祖显宏本科中高当涂县湖阳初中[e-mail]13865550938邢小鸣本科中一当涂县湖阳初中[e-mail]13965386439课题负责人学术经历祖显宏，湖阳人，从教近30年，熟悉湖阳当地的水乡文化与农村初中语文教育。语文教研组长，市、县骨干教师，曾获得县教学能手称号，在县市教育论坛发表论文多篇。邢小鸣，湖阳人，县骨干教师，教学能手，湖阳初中工会主席，从教近30年，熟悉当地水乡文化，精通物理，爱好语文，是不可多得的综合型教师，在县市教育论坛发表论文多篇。课题组主要成员姓名性别年龄学历职称职务工作单位祖显宏男45本科中高语文教研组长当涂县湖阳初中邢小鸣男50本科中一工会主席当涂县湖阳初中陈祖俭男53本科中高工会委员当涂县湖阳初中祖八斤男36本科中一语文骨干教师当涂县湖阳初中赵小毛男43本科中一语文骨干教师当涂县湖阳初中许志前男37本科中一语文骨干教师当涂县湖阳初中高传月男33本科中二语文骨干教师当涂县湖阳初中陈长林男39本科中高信息骨干教师当涂县湖阳初中课题论证(一)本课题研究的目的意义1.本课题研究的背景与意义“课程资源”是新课程改革提出的一个重要课题，也是目前广大的农村学校各学科面临的一个慢升温领域。语文，作为母语课程，拥有其他学科无可比拟的资源开放性；她可以就地取材，用来丰富和发展其课程资源。现阶段的农村学校，最大的问题不是课程资源的不足，而是缺少对农村地区特有课程资源的开发利用。由于开发主体的课程资源意识的淡薄而导致大量的课程资源不能被及时地加工、转化和进入实际的课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费，极大地影响了综合性学习的顺利进行。因此，发掘农村语文课程资源的潜能、促使农村语文教学超越狭隘的教育内容、改变学生的被动地位、激发教师的创造潜能和促进本次课程改革在农村的顺利实施等方面都能起到积极的作用。当涂县湖阳初中位于江南水乡——湖阳乡，东临石臼湖，南北西三面有河道环绕，自然环境与人文景观得天独厚，这里的“绿色古董”、菱香芦声、石臼风光、水陆生灵等等均为世人所鲜见。这里的水乡文化历史悠久，如红杨传奇、济美坊、高节亭、娘娘庙、生丧寿婚等，都具有丰富多彩的地域特点；再则湖阳的史文传统、民间传说、人文景观和自然风貌保存相对完好。这一切都是可以开发和利用的地方性“语文课程”资源，对湖阳学生的全面发展具有重要的辅助价值。研究本课题是基于学校总体发展水平提升的需要：学校要加强教科研工作，重视课程资源的开发与利用，提高办学的综合实力和社会知名度；教师要积极参与课程资源的研究与开发，提高教科研水平，谋求专业成长；学生要参与语文实践，革新学习方式，快速提升语文素养。研究本课题又是基于课程改革发展的需要，2011年版《语文课程标准》明确指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”作为地方性水乡文化资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，并能与语文教育活动联系起来的资源。2.本课题研究的目标通过本课题研究，使学生进一步认识家乡的自然、历史、文化，培养学生爱国爱乡的思想感情；激发教师参与地方性资源开发的意识与热情，拓展语文教师的知识结构，提高语文教师的专业水平和理论水平。具体的课题目标如下：①通过本课题研究探索水乡文化资源进入语文教学的内容、途径、组织方法，验证地方文化进入课堂的合理性和可行性；探索校本课程开发及综合实践活动整合的途径。②注重当地水乡的地域特色，建立水乡文化的动态资源库。③构建开放、自主、有特色的地方性课程资源开发和利用模式。④通过丰富多彩的活动，提高学生的语用能力和语用水平。(二)本课题研究的基本思路及主要内容为了探寻水乡文化地方性资源对农村初中语文教育教学的意义与作用，现拟定本课题研究的基本思路如下：1.通过对当地水乡文化的调查，丰富学校语文教育的资源库。2.利用现有语文教材，尝试设计语文综合性实践活动，帮助学生寻找语文学习活动的新载体。3.走进民风民俗，有目的的选择一些乡风民俗让学生参与体验，并引导他们用文字描述这些乡风民俗。4.走进大自然，教师认真引导学生仔细观察并深切体验大自然所赋予的一切，使生命的灵性和活力与学生的智慧和情感相融合。5.水乡的石臼湖文化资源开发与利用：向学生推介自古以来描写石臼湖风光的诗文歌赋。本课题研究的主要内容为：1.水乡诗文、民间传说、风俗习惯、往来礼仪、饮食文化等地方性资源辑录及其教育教学价值研究。2.“水乡文化地方性资源”引入初中语文教育教学的内容、途径和方法研究。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破一、本课题国内外研究现状对语文校本课程资源的开发与实施的研究，各级各地都有进行，但由于各个地方的本土文化资源是千差万别的，也许开发与实施的途径、方法是相似的，但开发出来的成果是不同的。《基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究》这一课题，是基于利用地方的文化资源优势而进行的校本课程开发。我们课题组成员已经有了一定的研究经验，而且也都是一线的老师，本来就有一些工作与此课题研究的内容相关，所以会比较容易着手进行研究。目前，教育界对于水乡文化地方性资源的研究开发情况，尚未见诸网络，而仅就农村初中现有的图书资料及周边书店也无从查考。无论如何，对于水乡文化地方性资源的研究、开发与利用，尚待启动。二、本课题研究预计有以下突破：①教师教学观念的突破，变课内教学为课内外教学相结合；②师生角色的突破，改变传统的师生关系为新型的师生关系，即改一师多生的教学为一师一生的教学；③学生学习观念的突破，改变学生认为只有在课堂上才能学到文化知识的观念。通过行动研究与实践，改善师生用语的心智和能力，达成措辞精当、吐语文雅、语流明快、情理富硕的用语目的，实现学校语文与社会语文的和谐统一。(四)完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障）本课题的研究，在我校以语文高级教师、语文教研组长祖显宏为课题的第一负责人，担任此课题的主持者；由兴趣广泛、知识丰富的工会主席邢小鸣老师作为课题的第二负责人，负责联络、协调等工作。下设课题组中主要由学校的6名老师组成，都是中青年骨干教师和班主任老师，直接承担课题研究的全面实施。本课题组人员组成结构合理，集中了工会主席、教研组长、班主任、骨干教师，构成了多层次调查、实验和研究的精干群体，具有较高的教育理论水平、教育教学水平以及较强的教育科研能力。课题组研究方向目标明确，课题实施方案较完善，人员分工明确，研究任务落实，确保如期完成。课题组吸收了在基础教育第一线的教育教学骨干教师，在本课题研究中将形成教学科研密切合作、相互促进的良好局面。本课题组由学校予以该课题科研活动经费保障，同时积极争取市县教育领导部门的大力支持和帮助。研究课题组成员分工情况（要具体）祖显宏：统筹协调本课题各项工作，与市县教育部门沟通协调。承担执行组织与反馈工作，进行课题研究设计，收集相关文献资料，组建研究队伍等。并具体负责湖阳的自然风光与风俗民情的考察研究、收集编撰工作。邢小鸣：协助第一负责人搞好各项工作，直接负责执导课题研究的展开，并搞好课题组成员分工与协调工作。并具体负责标牌广告文化、方言土语、地方饮食文化的调查研究、理论学习指导、课题的设计、科研情报搜集、科研工作协调和联络。高传月：骨干教师，具体负责地方重要事件的收罗整理、实验班的水乡文化资源运用以及教学案例的收编，论文集编辑、研究报告、课题研究总结撰写。祖八斤：县教学能手、具体负责搜罗湖阳的文化遗产并调查研究。许志前：骨干教师、班主任，具体负责师生写作以及调查问卷的组织实施等，论文集编辑、研究报告、课题研究总结撰写。赵小毛：县优秀教师、年级组组长、班主任，负责地方重要事件的收罗整理、实验班的水乡文化资源运用以及教学案例的收编，论文集编辑、研究报告、课题研究总结的撰写等。陈长林：中学高级教师负责地方古今人物长廊的构建，并撰写调查研究报告以及论文撰写等。陈祖俭：负责调查问卷的实施、地方生态资源的调查研究、论文集编辑等。计划主要研究阶段（起止时间）阶段成果形式1．课题准备阶段（2011年10月——2013年12月）（1）课题论证及申报。查阅相关资料，撰写课题论证报告；邀请有关人员听取意见和建议，确定研究的内容和范围；组建课题组，申报立项。（2）课题研究前的准备。撰写开题论证报告；准备开题；召开课题组会议，明确人员分工及职责。2．课题计划制定阶段（2013年12月——2014年1月）（1）继续资料搜集工作：完成相关调查，撰写调查报告。（2）各子课题确定研究内容，制定研究计划和行动方案。3．课题研究阶段（2014年2月——2015年2月）（1）各子课题按计划开展行动研究，撰写相关论文和阶段研究报告。每学期各小组召开2——3次研讨会，分析、交流计划实施情况。在调查、分析和纵向对比的过程中，及时评价各项方案的实施效果，发现存在的问题并及时做出调整。（2）召开课题研究阶段研讨会，总结交流，撰写阶段研究报告；综合各子课题研究情况，评价问题解决的效果，发现新的问题和工作中的不足，有针对性地修改行动计划；部署下阶段研究工作。（3）各子课题继续进行深入研究，进一步调整、完善各项行动计划并付诸实施。（2014年9月——2015年2月）。4．课题总结阶段（2015年3月——2015年8月）。（1）召开课题组会议，总结研究工作，撰写结题报告。（2）申报课题鉴定。《马鞍山市教育科学规划一般课题立项申请书》《基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究》开题报告阶段成果形式主要是课题组老师提供的调查研究资料以及课题组教师撰写的叙事、教学案例、论文、调查报告、过程性小结等相关资料。阶段成果形式主要是课题组老师提供的调查研究资料以及课题组教师撰写的叙事、教学案例、论文、调查报告、过程性小结等相关资料。《基于水乡文化的农村初中语文地方性资源开发与利用研究》结题报告最终完成时间最终成果形式2015年11月为最终课题结题时间结题报告、研究论文、优秀教学案例、学生优秀习作、研究性学习成果汇编、乡土教材等。课题负责人所在单位审核意见本校教师借助水乡文化地方性资源，培养初中生的语文素养，进行了开创性尝试，有了一定的历练和经验。担任课题组的所有人员具备承担研究课题的能力。在课题研究过程中，学校将给予时间和经费上的保证。为不断深入研究，并逐步推广，同意确定本课题进行研究。湖阳初中（单位盖章）2013年12月5日马鞍山市教育科学规划领导小组审核意见各子课题的研究对象备忘卡子课题负责人地方性资源名称建议地方性资源采点祖显宏湖阳风情节日习俗、待人处事、生庆寿庆、上梁乔迁、葬礼探病、交友择偶等。邢小鸣水乡标牌广告村镇店铺招牌、各类广告标语等。水乡方言土语各自然村生活、劳动、交际、饮食、用物等方面特有词句。祖八斤地方文化遗存水乡诗文、传说故事、古迹遗存与建修、文物保护单位等。赵小毛地方饮食文化传统食品制作、家常菜烹饪、地方风味小吃、