第二单元角的初步认识第2课时角的初步认识2西师版数学二年级上册教案

第二单元角的初步认识第2课时角的初步认识（2）教材第28~30经历认识锐角和钝角的过程，会借助三角板等工具上的直角辨认直（指名回答，引导学生回忆上节课所学的知识要点，重点引导学生回学生回答后，教师指出：需要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个1.教学教材第28页例3（1（2（3第一个角是直角；第二个角比直角小，这个角是锐角；第三个角比直直角锐角2.教学教材第29页例4（1（2学生可能会说出以下答案：上图中（②、④、⑥）是锐角，（①、⑤）通过交流，引导学生认识：判断画在方格纸上的角的类型，可以先观察，能看出的可直接判断。不容易看出的，可用三角板比一比。3.教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角，一个钝角；国旗上有四个直角……1.（1）指导学生完成教材“练习八”的第4、5对于第4对于第5题，交流时，教师要让学生指着图说出直角。（共有8个直（2）指导学生完成教材第29对于第1小题，让学生用手臂做出大小不同的角，其中应包括直角、对于第2小题，让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角，并与同伴交流。教师巡视，及时了解学生在操作学生完成上述操作后，教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和钝角并组织交流。2.先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三个角（一个直角、两个锐角）；（2）四个角（两个直角、一个锐角、一个钝角）；（3）五个角（三个直角、两（1）（2）（3）通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑的地方？你在本节学生回答后，教师进行归纳小结，重点强调：本节课，我们初步认识了锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进行比较，再作出判断。但如果有些角我们能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就不必再用三角板上的直角去比较1.本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word2.板书笔记本节课的教学过程既有教师的教具演示活动，又有学生的观察、操作、比较、归纳、应用等活动，充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程，使课堂教学收到良好的效果。但在教学中有个问题：当我们在描述钝角时，可以这样说：“钝角比直角大”，而有的教师却说：“比直角大的角是钝角”。笔者认为这句话不够妥当，因为随着学生将来对角的认识的进一步拓展，这句话就不正确了，180°角比直角大，它是钝角吗？显然不是，大于180°角是钝角吗？显然也不是，所以在教学中，教师的语言表达必须是严谨的。