动火作业安全措施

第四单元11~20各数的认识第4课时不退位加法和不退位减法教材第62~631.理解并掌握202.3.经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方4.能与学生合作进行计算方法的探索，从中产生主动学习数学的积极重点：理解并掌握20难点：感悟加减法之间的联系，了解只有相同数位的数才能相加减。1.2.教师提问：同学们，你能根据刚才我们得到的信息，提出一个数学（1（2（33.师：你们真棒，一共提出了3个问题，我们依次进行解决。1.教师提问：谁来说说要求小白兔和小兔共有多少个蘑菇应该怎么学生回答“13+2（1教师提问：下面我们一起来看看13+2怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上，合起来是多少根呢？你是怎样想的？请在4人小组里相互说说你的师小结：看来同学们的方法虽各不相同，但大部分同学都知道如果是（2教师介绍：其实我们在加法算式里面它的每一部分也像同学们一样都有一个名字。相加的两个数叫加数，13叫加数，2也叫加数，加起来2.教师提问：要求小白兔比小兔多多少个蘑菇，和小兔比小白学生列算式：13-2（1教师提问：13-2该怎么算，请大家在4人小组里相互说说你的想法。（2①往前数2个数：12,11②刚才摆小棒时，拿走的2根是从3根里拿走的，剩下的1根合在1捆上是11教师在黑板上再演示一遍：先出示1捆零3根，然后慢慢移走2根。（3师：和加法一样，减法的各个部分也有它的名字，减号前面的数叫被（4）3.出示例3教师提问：看到这幅图，你能列出一个加法算式和一个减法算式吗？学生列算式：11+6=17、17-6=11引导学生发现算式中都有6、11、17这三个数，加法和减法是互为逆学生说算法：算加法时6要加在个位，算减法时64.教学例4（1）课件动态演示例4教师提问：现在还有多少只鸟？会写出算式吗学生说算式：13-2+3（2）师：学生们，在第二单元中我们学习了连加、连减以及加减混合运算，那算式13-2+3（315+2-4=18-5-2=17-6+3=学生独立完成后教师评讲，评讲时要求学生说出第一步计算的得数。1.（1完成教材第63页“课堂活动”第1学生根据算式独立摆小棒进行计算，教师巡视进交流时教师在投影仪上展示学生的摆法，并让学生说说为什么这样（2完成教材第63页“课堂活动”第2学生与同桌合作完成，一人说算式，一人根据算式拨珠，再共同计算。特别是17-5=，要学生说说先怎么拨，再怎么拨，借以巩固被减数2.完成教材第63页“课堂活动”第3教师先出示两张数字卡片，并要求学生根据卡片上的两个数字说出一个加法算式和一个减法算式。再让学生和同桌在数字卡片中每人抽取教师要提醒学生如果抽取到的数字卡片遇到进位和退位时，可重新抽3.完成教材第63页“练习十一”第1学生先独立完成，评讲时教师要让学生根据图，说说每个算式中的数在看计数器列式时，教师提醒学生明确图中向上和向下的箭头各表示什么，再独立计算。也可借助计数器具体进行演示。特别是写减法算式时要让学生明确，减法是从总数中去掉一部分，因此要先数出总数。教师提问：同学们，想一想，今天这节数学课你都学了些什么？教师提问：这节课我们学习了20以内的不进位加法和不退位减法的教师小结：虽然我们利用了不同的学具帮助我们计算，但是在计算时教师提问：关于今天的知识，你还有什么不明白的地方吗？（教师答1.课堂2.板书笔记本节课我通过小白兔和小兔的对话引入问题情境，让学生感受到身边到处有数学。这样设计不仅巩固了上节课的知识，同时让学整节课中，学生操作很充分，但是在说算法时学生的语言表达略显不足。在今后的教学中，要尽量给同学们多操作、多说、多思考的时间。使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索和创新。